导言

第一章 后现代知识型观照下的教育学知识观

第一节 后现代知识型观照下的知识观

第二节 后现代知识型观照下的教育学知识观

第二章 后现代知识型观照下的教育实践理念

第一节 日常教育生活实践

第二节 后现代知识型观照下的教育实践

第三章 后现代知识型观照下的具体教育实践

第一节 后现代知识型观照下的课程

第二节 后现代知识型观照下的教学主体

第三节 后现代知识型观照下的我国第八次课程改革透视

第四章 后现代知识型观照下教育学知识的实践转向

第一节 教育学知识的生存境遇

第二节 教育学知识的实践理性

第三节 教育学知识研究主体的历史溯源和面临的危机

第四节 后现代知识型观照下教育学知识的实践转向

结语解救“洞穴中的囚徒”

参考文献

后记

后现代视野是本研究立足的大背景。后现代思想拒斥西方现代社会的思维定式，揭示西方主体性危机，否定现代资本主义状态的合理性和合法性，瓦解现代社会的真理话语，反对具有现代性标志的基础主义、本质主义、中心主义、本体意义以及理性主义和主体性的追求，强调边缘、视角主义、多元化、不确定性。后现代是孕育于现代社会的一种思维方式，并不具有历史分期的意义。它广泛作用于人文社科、社会生活以及我们的行为方式中，虽然人们对它的褒贬不一、众说纷纭，可在充满歧义性的背后，它依旧不折不扣地起着作用。

后现代知识型是笔者在后现代视野下认识教育学知识和教育实践的更具体的视角和支点。申卫革的《知识转型与教育学知识的实践转向》通过对现代知识型下教育学知识发展脉络的厘定和批判性反思，论证了后现代知识型观照下教育学知识的出路。