《语文——我写故我在》是作者潘新和对写作教学作重新认识与探索，集结了作者近年的论文、评论、序言、访谈录等文章。本该居于语文教育核心与龙头地位的写作教学，被边缘化、应用化、伪写作化、应试化，严重变质、堕落。如何对此进行深刻的体认与检讨并加以彻底改革，是本书探索宗旨所在。

上编 写作教学论

 导论 回归真写作：走出“四化”误区

——应试伪写作，语文教学有存在的价值吗？

 一 写作“共能”、“异能”论

 二 写作教育更应“贴近心灵”

——走出“贴近生活”“写生活”的迷津

 三 从失真回归到仿真

——写作教学内容辨正

 四 写作教学：重实用也勿轻审美

 五 写作教学应以议论文为重点

——试论写作教学的“序”

 六 “议论文三要素”批判

 七 “议论文三要素”重构

 八 一切论辨文都是广义的驳论文

——立论文、驳论文关系新探

 九 言语生命启蒙，诗意人生引领

——王崧舟《亲情测试》教学印象

 十 深谙写作与写作教学之道

——薛法根老师是怎样超越教材的

 十一 为儿童立心，为儿童写作立命

——吴勇《儿童写作论》序

 十二 写作学：以“写作教学实践”为本

——尹相如《写作新视野：我的大写作观》序

 十三 关于基础教育阶段的写作教学

——《福建论坛》访谈录

中编 阅读教学论

 导论 为写而读：阅读教学的重构

——为培育言语动机、写作素养而读

 一 阅读教学：指向写作

——表现存在论阅读观概说

 二 指向写作的初阶：个人反应

 三 不为写作的阅读课都是徒劳的

 四 读者，因表现而存在

——阅读应超越“读懂”、“吸收”

 五 读写之诀窍：养明去蔽

 六 误读：为写而读

 七 诗歌与童话：儿童最佳的精神食粮

 八 “套话作文”根子也在于阅读教学

 九 弄潮儿再向潮头立

——管建刚“指向写作”的阅读教学随想

 十 在写“活”动物上双重聚焦

——何捷《白鹅》“写作本位”教学设计简评

 十一 为言语人生、诗意人生奠基

——黄艳梅“言语主题”系列图书序

 十二 存在的悦读：心灵的遇合与角逐

——读白杏珏阅读笔记随想

下编 测评方法论

 导论 考写作，语文高考改革的方向

——走出语文高考命题、评价的迷津

 一 语文高考：走向生本化、素养化、表现化

 二 语文高考改革若干观念的思考

 三 语文高考：指向交互性、个性化语篇写作

 四 重构高考写作命题的理念

 五 开放度、简明性与考试公平

——2009年高考作文命题评析

 六 高考作文题的审题与辩证分析(上)

——2010年全国高考作文题评点

 七 高考作文题的审题与辩证分析(下)

——2011年全国高考作文题评点

 八 被立意：言语生命、精神思想之殇

——2012年高考作文题“命意”导向批判

 九 高考“伪写作”导向可以休矣

——2012年高考作文题浅论

 十 儿戏不如的“供料作文”之“料”

——从2013年高考作文题看材料观之误导

 十一二 元对立与非二元对立题刍议

——2014年高考作文题特点及应对策略

后记