生涯管理教育可以被看做是生涯管理理论的实践运用，是近年来国内教育界普遍关注的问题之一。由张洪烈编著的《生涯管理与高校人才培养模式创新》分析认为，生涯管理理论是对人的一生各个阶段的管理及其生命、生活、生存方式的设计，其理论基础融合了心理学、管理学、教育学等学科，贯穿始终的是全人教育的理念，通过自我了解、职业探索和环境资源的探索，再经过体验学习的创新方式，获得终身学习的能力，最终达到自我实现的目标。

人力资源是组织持续发展过程中最重要的资源。由张洪烈编著的《生涯管理与高校人才培养模式创新》以经济全球化为背景，分析企业所处外部运行环境和企业内部人力资源需求变化以及高等教育人才供给现状，指出影响员工生涯发展的能力因素，构建个体生涯发展的个体能力模型——自我认知能力、生活认知能力、职业认知能力和专业技术能力4类33种能力因素。《生涯管理与高校人才培养模式创新》认为以生涯管理教育拓展和改革高等院校人才培养模式将有助于缩短企业人力资源创新需求与高校人才培养质量之间的差距，对于解决企业内部人力资源发展需求，实现企业与员工共同发展的双赢目标提供了借鉴意义。

第1章　绪论

　1.1　我国人力资源与生涯管理教育现状

　1.2　相关研究概念界定

　1.3　研究目标和意义

　1.4　研究方法

　1.5　研究思路

第2章　相关理论研究述评

　2.1　国内外人力资源管理与实践的相关研究综述

　2.2　国内外生涯管理理论与应用的相关研究综述

　2.3　生涯教育的国际经验与中国当代生涯教育研究综述

　2.4　国内关于生涯管理研究的基本特点

第3章　我国高校开展生涯管理教育的现状分析

　3.1　我国高等院校现行人才培养模式中的生涯管理教育现状

　3.2　我国高等院校现行人才培养模式中职业指导的问题与缺陷

　3.3　我国高等教育开展生涯教育的迫切性

　3.4　我国高校职业指导教育模式的改进思路

第4章　教育创新与高校人才培养模式

　4.1　创新及教育创新模式

　4.2　教育创新是我国高等教育改革和发展的强大动力

　4.3　当前高校人才培养模式的分析

　4.4　经济社会发展对人才培养的影响

　4.5　创新现行人才培养模式的必要性和紧迫性

　4.6　创新人才培养模式思路

第5章　高校生涯管理教育创新模式

　5.1　全人教育和终身教育理念下的生涯管理教育

　5.2　生涯管理教育创新模式的本土化选择

　5.3　体验式学习的创新实践

　5.4　生涯管理教育创新模式

第6章　生涯管理教育创新模式实践效果实证研究

　6.1　实证研究设计

　6.2　参考模型

　6.3　生涯发展能力模型及问卷设计

　6.4　探索性研究

　6.5　正式研究

　6.6　基本结论

第7章　生涯管理教育仓0新模式的延伸——生涯管理教育模式在企业人力资源培训中的运用

　7.1　企业引入生涯管理指导与教育的必要性

　7.2　生涯管理指导与培训模式促进企业与员工实现双赢的可行性

　7.3　企业生涯管理指导与培训创新模式设计

　7.4　企业生涯管理培训整体实施方案

第8章　我国人力资源培养管理的全面创新

　8.1　借鉴发达国家的成功经验，构建人力资源培养的创新模式

　8.2　探寻人力资源培养的理论创新

　8.3　构建和完善我国现有人力资源培养管理体系

附件1　毕业生问卷

附件2　毕业生访谈提纲

附件3　用人单位人力资源部经理问卷

参考文献

后记