不出国门，不用辞职在家，也不需要大笔投入。

同传妈妈邬丽娜教您在家轻松创造浸入式英语环境，培养出英语超级棒的宝宝，同时大幅提高妈妈的英语水平。

英语启蒙的重点在于海量输入，孩子的自然输出需要妈妈耐心等待。

父母一代学英语都是一开始花很多年抠单词、词组、语法，是典型的本末倒置。就像要画一张脸，不是先画轮廓，而是在老师的要求下，先画鼻毛，再画鼻孔，再画鼻子……画不好就反复练习，最后很多人觉得太痛苦，画完鼻孔就放弃了，根本不想再去画脸了。这很像是我们既刻苦又痛苦的英语学习过程。

这本《英语我要怎么教(在家创造浸入式英语环境)》告诉你，不需要支付昂贵的外教英语课费用，只需要妈妈具有初中英语水平。

每天15分钟英语互动＋30分钟英语儿歌音乐＋30分钟英文动画片＋15分钟英文绘本亲子阅读＝家庭浸入式英语环境

邬丽娜编著的《英语我要怎么教(在家创造浸入式英语环境)》讲述了家长在家为孩子营造浸入式英语环境的4个关键点，即每天15分钟英语互动，30分钟英语儿歌音乐，30分钟英文动画片，15分钟英文绘本亲子阅读。细致地解答了家长在以上这4个方面的困惑，逐一给出了具体的指导方法，并举例说明。

《英语我要怎么教(在家创造浸入式英语环境)》适合对英语启蒙非常感兴趣的0～6岁幼儿家长阅读。

1 在家创造浸入式英语环境

 孩子英语启蒙的关键在家庭

孩子学英语一定要上培训班吗

家长英语不好怎么办

 如何在家创造浸入式英语环境

四个要素

三个阶段

需要哪些方面的投入

 家庭浸入式英语学习需要避免的误区

功利心过重，忽视兴趣

轻输入，重输出

2 亲子英语互动

 亲子英语互动入门技巧

拟定主题，简单准备

指物认物，情景对应

不苛求孩子用英语回应

 亲子英语互动进阶技巧

增加素材积累，借鉴英文儿歌和绘本

将亲子互动融入日常生活

和孩子一起边动手边说英语

3 亲子共学英文儿歌

 英文儿歌资源推荐

妈妈必备的英文儿歌好书

英文儿歌光盘推荐

英文儿歌网络资源推荐

 学唱英文儿歌入门技巧

海量输入，乐趣为先

妈妈英语不好，怎么学会唱英文儿歌

 学唱英文儿歌进阶技巧

将所学儿歌按生活场景分类

综合音频、视频和文本资源

让孩子随着儿歌动起来

4 亲子共赏英文动画片和儿童节目

 英文动画片和儿童节目的挑选

选择适合语感启蒙的

从孩子的个性特点出发

英美主要儿童节目和动画片制作公司及品牌

 英文动画片和儿童节目的分类推荐

认知类

歌舞类

情节类

家政手工类

 关于英文动画片的困惑与解答

父母要不要陪孩子看盘，是否需要翻译讲解

看什么片，看多长时间，听妈妈的还是听孩子的

5 英文绘本的选择与亲子阅读

 英文绘本选择入门技巧

在哪能够找到英文绘本

为什么要先去泡绘本馆

 英文绘本这样进阶技巧

如何从孩子的年龄、兴趣和需求出发选择绘本

选绘本的主要参考因素

 英语不好照样给孩子读英文绘本的秘诀

读绘本前的准备

夸张演绎、声情并茂的讲读

互动式讲读法

英文绘本讲读应避免的误区

孩子英语启蒙的关键在家庭

孩子学英语一定要上培训班吗

孩子学英语一定要上培训班吗？对于这个问题大多数家长的回答都是肯定的。父母英语不好，没有办法在家教孩子，当然要送培训班啦，可是又感觉孩子现在上的英语课不管用，于是带着孩子从一个培训班跳到另一个培训班，但发现也不怎么见效，孩子会说的就是那几个单词、几句话。中教课不见效就去上外教课，外教课挺热闹，孩子也开心，至于效果嘛，也就这么回事，费用倒是超高。于是妈妈们接着去找更好的英语班，或者干脆把孩子送到双语幼儿园。折腾来折腾去，孩子英语启蒙的黄金期不知不觉就过去了。

这就是家长们的英语培训班之殇。问题到底出在哪里呢？首先，大家都把英语看成了知识，知识是需要老师教的，就像我们上学时学数学一样。但英语实际上和我们的母语汉语一样是人类的一种生存技能。认知心理学认为人类语言习得与大脑的发育密切相关，语言习得的最佳时期是在十岁以内(美国语言学家Krashen认为是五岁以内)，即语言习得的关键期。虽然语言学家对于关键期的年龄界定意见尚不统一，但都一致认为处于语言关键期的儿童无需教授，他们能够从所处的语言环境中自然习得任何语言。

根据孩子语言习得方式的特点，可以看出孩子学习语言的最佳途径并不是通过课堂讲授，而是要浸泡在语言环境中。就像小鱼生长在水中，就不需要去上游泳课了，而生活在陆地上的人类才需要“学”游泳。这本书的主要目的就是要帮助大家为孩子在家创造一个英语游泳池，任孩子畅游玩耍，先是熟悉水性，慢慢自己就会游泳了。  这样的学习方式就是现在比较流行的一个概念“浸入式Immersion”，说得简单点，就是让孩子浸泡在第二语言环境中，像学母语一样学习外语。虽然很多培训班号称是“浸人式”，但是从时间上来说，每周上英语班的时间最多也就两三个小时，即使算上幼儿园的英语课，每周最多也不过四个小时，还不算孩子走神、喝水、上厕所和等待的时间。这三四个小时的上课时间最多算“沾沾水”，算不上浸泡。

其次，只依赖英语课给孩子进行英语启蒙，就好像有人只去美容院做美容，平时在家连脸都不洗，护肤效果估计好不了。英语班的功能就像美容院，而家庭浸入式英语环境就像日常的护肤。到了三四十岁的年龄，大家基本都明白了，要想皮肤好，日常护理要做好，卸妆、保湿、去角质，再加上淋巴按摩、健康饮食、生活规律、心情愉快等，才能保持良好的肌肤状态。只要用心呵护自己的肌肤，并且选择适合的护肤品，即使不去美容院，不买高档护肤品，也能保持青春。当然如果有钱有闲，定期去美容院放松一下也挺好。

英语启蒙也是如此，只要选对方法，用对材料，并且持之以恒，养成习惯，即使不上英语班，没有点读笔，也一样会获得非常好的效果。接下来的几章我会具体为大家介绍方法和举实例，帮助大家为孩子进行家庭英语启蒙。

其实作为中国的家长，我们并不追求培养出一个只会说英语不会说中文的孩子，很多家长甚至担心早期英语启蒙会影响孩子中文的发展，其实问题的关键是我们孩子的双语是并列性双语还是合成性双语系统。并列性双语系统是在不同语境中形成的两种语言，即两种语言都是自然习得的。而合成性双语是在单一语境中学会的两种语言，比如很多人都是通过汉语学习英语，一般说英语的时候，都是用汉语思维，然后翻译成英语，这就是大脑中只有一个语言系统的表现，大多数依赖课堂学习的语言都是这样的结果。孩子通过浸泡在英语环境中习得的第二语言是并列性双语，在他们的头脑中实际存在的是两个语言系统，在使用任何一种语言的时候，都可以使用该语言系统进行思考，表达自然更加地道流畅。

所有从事同声传译的译员都必须具备并列的双语系统，否则无法在瞬间做出反应，轻松快速地输出译出语，同时还要留出脑力空间理解讲话人的发言。合成性双语系统在英语听力理解和英语语言输出环节上将占用所有的脑力空间，大家想想自己现在或以前英语不太流利时，大脑竭尽全力的感觉就知道了。

P3-5

本书截稿之际，四岁的好好(我的女儿)迎来了英语爆发期。姥姥一直纳闷：“也没见你教过她，没学过字母、单词，怎么就开始用英语说话了呢？她说得对吗？”其实关键就是不要教。现在好好可以用英语交流，可以和妈妈用英语讨论绘本或玩角色扮演，会写26个字母的大小写形式，还懂得自然拼读的发音规则，没事的时候喜欢讲给妈妈听，甚至开始拼读、拼写。我不是要在这里炫耀自己的女儿，而是要告诉大家，所有的这些我都没有教过她，都是她自己看光盘学的，而且好好并不是神童，只是一个普通的小女孩。

回顾好好四年的英语启蒙之路，我基本都是利用淘宝上淘来的英文光盘和绘本，利用日常生活中随处可见的场景，随手可得的小道具和她进行简单的英语互动的。没有上过昂贵的英语班，没有买过点读笔、iPad等学习设备。

生活是我们最好的老师。第一次见到本书的策划编辑时，就听她说过，小的时候，她父亲经常结合生活中的事物为她解释一些物理现象，比如一边刷切菜板一边向她解释摩擦力等。后来她物理特别好。韩国著名的数学教育专家全平国教授(《10岁前，培养孩子的数学脑》的作者)也主张在日常生活中培养孩子的数学能力，进行数学思维建构，而无需购买专业教具或上补习班。从我的经验来看，结合日常生活进行英语启蒙是幼儿英语学习的最佳途径。写作本书的目的就是希望给大家提供一种常态化的家庭英语启蒙参考模式、方法和一些范例，希望能够启发大家根据自己孩子的特点和兴趣进行家庭英语启蒙。

安妮鲜花老师看到我的博客文章后，便鼓励我写一本书，将和孩子利用日常生活场景进行英语启蒙的经验与大家分享，并将我推荐给了本书的策划编辑。感谢安妮爸爸妈妈给了我这样的机会！

特别感谢编辑帮我理出头绪，并鼓励我写一本自己想写的书。在写作和修改过程中，给予中肯的反馈意见。最令我感动的是编辑一直耐心地等待我，理解并包容我只有在口译和教学之余才能写稿的现实。还要感谢营销编辑喻涛不仅帮我完成了网络扫盲，教我用各种网络工具和父母们交流，还允许我在书中引用她的博文。

最后要特别感谢家人在我写作的过程中给我的支持，感谢我可爱的女儿好好给了我无限的爱和灵感！感谢我挚爱的英语专业，让我有机会走向更加广阔的人生舞台！

随着好好一天天长大，我也逐渐把更多的精力转向工作。我的大部分时间都是在同传厢，领导身后的译员席和天津大学的课堂上度过的，但好好的英语启蒙并不会因此而停止。我希望继续通过本书和网络平台与各位志同道合的父母共同分享英语育儿经验，互相学习。也希望大家关注“同传妈妈”的沪江部落、微信、新浪博客和微博，以及“同传妈妈双语育儿”QQ群。

邬丽娜老师的书为大家提供了一种常态化的家庭英语启蒙模式，符合幼儿认知与心理发展特点。家长们可以借鉴书中简单可行的方法和生动的实例，为孩子轻松营造日常英语启蒙的浸入式环境。我想这是一本值得收藏的英语启蒙工具书。

——李琴 全国高校幼儿教育研究会 副理事长