《校长不是管家/梦山书系》编著者贾书建。

有人说你现在不也是校长吗？在这里有必要说明一下：确切地说我不是校长，我现在的职务是区教师进修学校副校长，而且今后既无再当校长的可能，亦无再当校长的奢望。有许多朋友非常关心我，见面就问我现在工作的感受，我略谈两点：首先，教师进修学校跟中小学校不是一个概念，它不是真正意义上的学校，其性质相当于教育局下属的一个具体主管区域教育、教学、科研、培训等诸项工作的业务科室，国内许多地方没有教师进修学校这个机构，其职能是由教育局下属的教研室等业务科室来行使的，这也从另一个侧面恰好说明了这一点。其次，教师进修学校校长跟中小学校长的工作性质也不是一回事，最大的不同在于：教师进修学校校长，身心可以很放松、活得可以很潇洒，不必像中小学校长那样整日里提心吊胆，如坐针毡，战战兢兢，如履薄冰。

《校长不是管家/梦山书系》编著者贾书建。

何为校长？校长何为？贾书建校长胸怀赤心，凭借从事学校管理工作二十多年的实际经历，边做边思边写，用亲历亲为印证了一个真理：学校与校长是相互成全的关系。《校长不是管家/梦山书系》重点探讨了校长角色认知、在职研修、学校行政（后勤）管理、教师管理、教学管理、德育管理、科研管理及教育热点等八个方面的问题，既有经验总结，又不乏理性思考，基本涵盖了学校管理的几个重要方面，读者对象主要为中小学领导、中层干部和教师。

序

第一辑 角色定位：“校长”是什么

 “校长”是什么 

 校长的“气场”  

 校长的“四层”境界 

 为将“五材”与当代校长修为 

 校长要具备三言两语把问题讲清楚的能力 

 校长距教育家还有多远 

 怎样当好副校长 

 班子不和缘为何 

 冷眼旁观校长头上的光环 

 说“人走茶凉”  

第二辑 在职研修：让读、写、思成为习惯

 让读、写、思成为习惯 

 写作是跟自己心灵的约会 

 阅读与中国教育“解码”  

 “左右逢源”最好 

 听课、评课要关注细节 

 教之“四兴”与“六废”  

 呼唤中国的教育哲学 

 “知识”怎么了 

第三辑 热点透视：我们应该学会敬畏规则

 我们应该学会敬畏规则 

 “炮烙”择校 

 “应试教育”借尸还魂当提防 

 课改的瓶颈在哪里 

 教改无须太多的花样 

 课改，要关注教师的常态课 

 教育局长的故事与无奈 

 教育评价：何去何从 

 教育无“新闻”  

第四辑 行政管理：从实践中领悟管理智慧

 从实践中领悟管理智慧 

 一个好理念可以改变一个学校 

 不缺“理念”，缺什么 

 学校人性化管理的四原则 

 班子例会怎么开 

 “一把手负责制”能否确保校园平安 

 厕所的事真不是小事 

 看不见的后勤方是好后勤 

 学校食堂必须坚持自管自办原则 

第五辑 教师管理：办公室里故事多

 办公室里故事多 

 教师“非正式群体”管理策略探微 

 巧用“以独攻独”术 

 用智慧之光观照自己的心灵 

 有偿家教：岂是一个“禁”字了得 

 教师“失范”须设防 

 校长：请不要给教师的健康乱下诊断 

 教师：在挫折面前你调整好心态了吗 

 教师体罚学生为何“上瘾”  

 教师如何自护 

第六辑 教学管理：课堂教学——响鼓重槌敲“十点”

 课堂教学——响鼓重槌敲“十点”  

 两种文本与两种价值 

 硬性规定教师“讲”的时间不妥 

 思维训练不能仅仅为了应试 

 关注与控制 

 谈谈课堂管理问题 

 被“盗用”的分层次教学 

 分类推进：如何分类 

 分类推进：怎样推进 

第七辑 德育管理：校园里的法理情

 校园里的法理情 

 王健力这小子命真大 

 不要随便拿贫困生“示众”  

 学生“不合群”不是孤立的教育现象 

 助单亲家庭孩子走好漫漫人生路 

 如何助学生挣脱“网游”之网 

 学生与教师“横眉冷对”的应对策略 

 让淘气包、捣蛋鬼回归课堂的策略 

 也谈“班级民主管理”  

第八辑 科研管理：教育科研的“为”与“位”

 教育科研的“为”与“位”  

 当前中小学教育科研存在的主要问题及对策 

 课题研究“常见病”举隅 

 当前中小学教育实验刍议 

 实验停滞

有正气的校长一定有勇气。“夫战，勇气也”，这是一种勇往直前、无所畏惧的英雄气魄；“狭路相逢，勇者胜”，这是一种剑锋所指、所向披靡的亮剑精神；“将者，智信仁勇严也”，这是为将者必须具备的修为。校长之勇主要体现在捍卫教育规律，坚守道德高地，破解教育难题，促进教育变革等方面。

校长要有“人气”。人气，是指一个人在群体中受关注和受欢迎的程度。

台湾作家吴淡如认为，人气一方面与人们是否需要你、喜欢你、欣赏你有关，另一方面也与你可能接纳多少，愿意付出多少有关。“人气管理需要一点点晶莹剔透的聪明和善体人意，一些豁达，还有一些微妙的领悟。”

校长在学校里处于受关注的核心，在取得人气方面具有得天独厚的优势，一位平易近人、大公无私的校长，容易得到教师的拥护。校长要自重而不自轻，你自己不拿自己当一回事，还指望别人把你当一回事吗?校长要贵人而不贱人，你不尊重他人，又怎能赢得他人的尊重呢?办学校办的是人气，而人气主要靠校长来凝聚，这种凝聚力源自亲和力。 。

与人民群众密切联系是中国共产党的三大作风之一。毛泽东说：“应该使每一个同志懂得，只要我们依靠人民，坚决地相信人民群众的创造力是无穷无尽的，因而信任人民，和人民打成一片，那就任何困难也能克服，任何敌人也不能压倒我们，而只会被我们所压倒。”

校长要有“文气”。文气即人文气息。

校长是知识分子、是文人，理当具有较高的人文素养，别以为“任命书”在手你就是校长了，充其量只是学校的校长，还不是教师的校长。

有文气的校长一定有才气。我们不苛求校长一定要才高八斗，学富五车，但要求校长一定要有真才实学。如果把《菜根谭》里的名言“唯大英雄能本色，是真名士自风流”，送给才子校长们的话，那么把解缙的名联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，贴在那些不学无术的校长的办公室门上，岂不正合适?

有文气的校长一定有灵气。这是一种对外界事物感应的能力，是一种由里向外的聪慧、秀美的气质。这样的校长让人怎么看都觉得舒服，打心底敬他、信他，在他手下做事感到幸运、安全，苦些累些也心甘情愿。

有文气的校长一定有雅气。雅而不俗，落落大方，有君子之风，怀绅士之度。而有的校长不是出口成章而是“出口成脏”，除了抽烟喝酒打麻将以外别无所长，非但不雅，实乃庸俗。

校长要有“大气”。大气即大度包容。

做校长的要大度。“将军额头能跑马，宰相肚里可撑船”，校长要有这样的额头，这样的肚量。

做校长的要包容。李斯说：“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”有的校长心眼儿小得像针鼻儿，锱铢必较，睚眦必报，这样的校长又能有什么作为呢?

老古语说，“舒服莫过倒着，好吃莫过饺子”，相传饺子为“医圣”张仲景首创，它不仅是一种中华传统美食，而且蕴含着中华优秀文化：和谐与包容。

星云大师开示道：“真正的管理，要包容。包容才能和谐，肚量多大，事业就有多大；要空出所有，才能建设一切。”我们的心胸不能包容，是因为装的“私”字太多了；想要包容，就必须把这些“私”字倒掉。“从管理上来说，我们的心能包容多大，就可以领导多少人。如果容得下一家人，可以做家长；容得下一村人，可以做村长；容得下一国人，就可以做国君。”是了，如果容得下一校人，就可以做校长。

校长要有侠气。侠气即豪侠气概。

有侠气的校长一定有义气。

P6-P7

我曾经做过校长。

我曾经“一不留神”做过校长。

我曾经在一所普通初中做了十一年的（正职）校长。我曾经把凝聚理想、梦想与希冀的“金色种子”小心翼翼地播在那里，我曾经把富含汗水、泪水与心血的“合成肥料”毕恭毕敬地洒在那里，我曾经把一生中最宝贵、最珍贵与最美好的时光、后来方知那是一种叫做“青春韶华”的东西漫不经心地丢在那里。现在，这一切已经幻化成一个传说，虽不见得美丽，但也不失庄重。

何为校长？我一次又一次地问自己，苦苦地求证。冥冥之中似乎有一位智者，用手里的藤杖敲着我的脑壳说：小子，别傻想了，校长就是坐在校长室里的那个人，那个被称为学校“一把手”的人，是男人也可能是女人，是老者也可能是后生，他或她是学校的法人代表，是对学校负总责的，如是而已。现在，中小学校级领导班子的配置，一般为一正二副，即正校长一职、副校长二职，而实际上副校长设三职、四职甚至五职的都有，这与学校规模大小没有多大关系。虽然“副校长”一词中含有“校长”二字，但是，我向来以为副校长不能称其为校长，或者说学校压根就不应该设副校长职务。人们在称呼副校长时也总是有意无意地把“副”字给私吞了，某些副校长挖空心思、就连晚上做梦也惦记着有朝一日能把这个“副”字去掉，这似乎为我的“歪论”提供了旁证。一位朋友给我讲过这样一个笑话抑或是真事，说有那么一所学校，正职校长偏偏姓“傅”，而副职校长恰恰姓“郑”，因此弄得笑话频出、尴尬迭生。于是我与朋友开玩笑说，我这个曾经的“贾校长”，若恰好跟一位姓“甄”的副校长搭班子，那岂不是更热闹了吗。都是这个“副”字惹得祸，如果没有“正”“副”之分别，傅就是傅，郑就是郑，贾就是贾，甄就是甄，恐怕就不会生出这许多的笑话与这许多的尴尬来了。不设副职校长，难道学校里的活都由校长一个人来干不成？当然不是。校长完全可以立几个得力的主任级干部，作为自己的左膀右臂，作为学校的四梁八柱，并赋予其相应的职权。学校管理的实践证明：主任级干部要比副校长好用得多，而且这有可能歪打正着，破除了长期以来困扰学校发展的领导体制之魔咒。若实在不行，则不妨变通一下，校长之下配几名校长助理足矣。校长助理者，协助校长管理学校也。

有人说你现在不也是校长吗？在这里有必要说明一下：确切地说我不是校长，我现在的职务是区教师进修学校副校长，而且今后既无再当校长的可能，亦无再当校长的奢望。有许多朋友非常关心我，见面就问我现在工作的感受，我略谈两点：首先，教师进修学校跟中小学校不是一个概念，它不是真正意义上的学校，其性质相当于教育局下属的一个具体主管区域教育、教学、科研、培训等诸项工作的业务科室，国内许多地方没有教师进修学校这个机构，其职能是由教育局下属的教研室等业务科室来行使的，这也从另一个侧面恰好说明了这一点。其次，教师进修学校校长跟中小学校长的工作性质也不是一回事，最大的不同在于：教师进修学校校长，身心可以很放松、活得可以很潇洒，不必像中小学校长那样整日里提心吊胆，如坐针毡，战战兢兢，如履薄冰。

我曾经是一个不合格的校长。

我曾经是一个被淘汰出局的校长。

我曾经是一个从校长队伍中出逃的校长。我之所以要逃离校长队伍，是因为像我这种人、像我这路人是不适合做校长的，我还算有那么一丁丁点自知之明吧。做了这么多年校长，虽然没有值得向人炫耀的业绩，没有值得自我骄傲的谈资，但教训还是有一些的，思考还是有一些的，它们都零星散落在每篇小文的字里行间。我愿朋友们，若有缘读到它们时，透过字缝能够看得见满天无言的星斗，能够感受到一颗律动的赤心。

是为序。