不是每一个孩子都可以成为“神童”，也不是每一个孩子都有成为“神童”的潜质。和所有的事情都有规律可循一样，孩子的成长也是有规律的，任何操之过急的培养方式小仅不能培养出一个优秀的人才，更可能伤害一个可能成为优秀人才的孩子。郑小兰编著的《“慢”在起点，赢在未来——按天性培育子女》给父母们提供了如下建议：抓住孩子成长的几个关键期；为孩子创设慢养的环境；对孩子的天赋进行深度挖掘；重视培养孩子的独特个性；用心呵护“慢半拍”的孩子。

身为当代的父母，你可能铆足了劲要塑造自己的孩子，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。虽然现在很多家长都追崇“早教”、超前教育、强化训练等，但是这种做法却让孩子苦不堪言，并且有多少方法能尽如人意，恐怕只有家长自己知道，长此以往，对孩子的学习、成长都不利。

在郑小兰编著的《“慢”在起点，赢在未来——按天性培育子女》中，我们提倡“慢养”孩子。慢养是一种既不超前对孩子进行教育，也不让孩子放任自流的发展，而是尊重孩子的天性进行的一种教育。在这种教育中，让孩子在一种和善的气氛中自由地学习、发展，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，并学到能使他们受益终身的社会技能和生活技能，同样也会取得良好的学习成绩……如何运用“慢养”的方法使孩子获得幸福的人生、成功的人生，就是《“慢”在起点，赢在未来——按天性培育子女》这本书的主要内容。

第一章 不是每个孩子都是“神童”

 “揠苗助长”的孩子“伤不起” 2

 “神童”未必都是优秀的 5

 培养“超常儿童”不是教育的目的 7

 早教班并不能教出高智商的孩子 10

 好妈妈永远胜过好老师 13

 基础不牢，跳得越快越糟糕 16

 慢养就是依据天性培养孩子 19

第二章 慢养要抓住孩子成长的关键期

 掌握好新生儿慢养的核心原则 24

 让小宝宝在摇篮中游戏 26

 及时教学语期宝宝说话（0～3岁） 29

 让动作敏感期的孩子“动”起来（0～6岁） 32

 及时教书写敏感期宝宝“画”字（3岁半～4岁半） 35

 培养阅读敏感期宝宝养成良好的阅读习惯（4岁半～5岁半） 38

 修炼文化敏感期孩子的文化素养（6～9岁） 41

 培养孩子良好的社会素质（1岁以后） 44

第三章 给孩子一个好的成长环境

 慢养需要一个好的成长环境 50

 家长就是孩子的好榜样 53

 给孩子提供一个动手动脑的环境 56

 给孩子创造一个感受爱、付出爱的环境 59

 给孩子一个“不受限制”的环境 61

 爱动是儿童的天性，给他施展的环境 64

 给孩子创造一个“童话的世界” 67

 引导孩子养成有规律的生活习惯 70

 抓住机会，让孩子与“时”俱进 73

 传统文化也是慢养教育的重要内容 76

第四章 孩子的“天赋”教育

 亲子沟通对表达训练最有益 82

 音乐智能，听、唱都是强化内容 84

 感官智能，听、闻、尝、看是培养重点 87

 艺术修养，日常熏陶是关键 91

 数理逻辑，数字、图形、思维游戏要常玩 94

 空间智能，给孩子创造十足的展现空间 97

 内省智能，家长要善于帮孩子“自省” 100

 自然智能，多带孩子探索大自然 103

 运动智能，多陪孩子做运动 106

第五章 有个性的孩子更有未来

 认识把握孩子的个性 112

 成长要顺从孩子的个性 115

 培养孩子的个性，不能忽视环境因素 118

 孩子的个性不是速成的 121

 孩子的个性不良，父母要多反省 124

 拥有不良个性的孩子，家长更需慢养 127

第六章 用心呵护“慢半拍”的孩子

 每个孩子都是天使 132

 把“语迟”的孩子慢养成“小话唠” 135

 把动作迟缓的孩子慢养成“运动健儿” 138

 把思维迟缓的孩子慢养成“小聪豆” 141

 把没有“亮点”的孩子慢养成“天才” 144

 坚持慢养，问题孩子不再成为“问题” 147

 卡尔·威特教育的核心思想 150

第七章 慢养让孩子学得更好

 入学盲目提前，会挫伤孩子的学习积极性 154

 教育要按部就班，小心“噎”着孩子 157

 学科过于繁重超前，小心“废”了孩子 160

 特长班报得太多会吓坏孩子 163

 巩固学习，比超前学习更有效 166

 慢养更利于打好基础，后续学习更给力 169

第八章 慢养非智力能力，孩子会更优秀

 放开手让孩子自己慢慢来 174

 “守候”孩子的想象力 177

 增强孩子的意志力，让他更成才 180

 培养孩子集中的注意力 183

 慢养不会产生心理障碍的孩子 186

 慢养是有心理障碍的孩子的福音 189

培养阅读敏感期宝宝养成良好的阅读习惯（4岁半～5岁半）

清晨，在公园某一角，一个小身影吸引了很多人的注意。走近仔细一看才知道，原来是一个大约5岁的小姑娘正坐在公园的石凳上认真读书呢。只见小姑娘把书摊在自己的膝盖上，眉头微微皱着，聚精会神地在读一本连环画。小姑娘读得太投入了，就连身边围了许多人都没有发觉，看来她真的是投入到《白雪公主》（连环画的名字）中去了。看到小姑娘这么认真的读书，众人除了称赞之外，更多的是惊讶：一个5岁左右的小孩竟然都会阅读了，而且还这么聚精会神，真是让人难以置信。

这么喜欢阅读的小姑娘，是天生的吗？当然不是了，面对众人的称赞，站在小姑娘身后的一位30多岁的妇女脸上露出了非常自豪的神情。她不是别人，正是小女孩的妈妈。自己的女儿已经不是第一次被很多人称赞了，女儿无论走到哪里，都会随身带一本喜欢的连环画，随时随地地进行阅读。很多人都问女孩的妈妈：“她这么小，能看懂吗？”每次女孩的妈妈都这么回答：“看懂看不懂并不重要，对我来说，我更喜欢女儿这种阅读的习惯。”

停顿了一下，女孩的妈妈又接着说：“很多人都劝我，既然女儿这么喜欢读书，就应该把她送到专门的早教机构，让她接受一些正规的阅读训练，以开发孩子的阅读潜能。但是我并不认为那是教育孩子的最佳方式。我觉得，孩子不管是写还是读，都必须到达某一成长阶段才可以进行。如果家长忽视孩子的成长规律，不顾及孩子的感受，只抱着让孩子‘早点学、快点学’的心态把孩子送到早教培训班，反而会抹杀孩子的这种兴趣。即使在敏感期，孩子也依旧提不起兴趣。”

仔细分析我们便会得出以下结论：一是这个小女孩正处于阅读的敏感期；二是小女孩的妈妈是“慢养”教育的践行者。这表现在：

抓住敏感期对孩子进行培养和教育。

不鼓励让孩子“早点学、快点学”，尊重孩子的认知规律。

在阅读敏感期，培养孩子良好的阅读习惯更重要。

暂且抛开女孩能否读懂书中的意思不论，但是她那种聚精会神、全神贯注的阅读习惯，就足以让我们对其表示敬佩，这当然离不开她妈妈的良好教育。

因此，当你的小孩也处于阅读敏感期的时候，要注意，培养孩子良好的阅读习惯，比让孩子读懂书中的意思更重要。家长不妨借助以下几种具体的方法，对处在阅读敏感期的孩子进行慢养教育。

1.给孩子挑选适合的书籍阅读

成人对阅读的理解一般都是对文字的解读，这种对阅读的片面理解，导致一些家长认为孩子阅读也应该是阅读文字性的书籍。其实不然，对于四五岁的孩子来说，字还没识几个呢，怎么可能去读文字性的书籍呢？

要知道，小孩子的阅读都是用眼睛读的，也就是说，孩子是通过“看”去获得书中的信息和知识的，这就要求他所阅读的书籍必须配有图画。

所以在为孩子挑选书籍的时候，家长要尽可能地选一些浅显易懂、趣味性强，而且配有彩色图案的书籍，图的百分比要大于文字的百分比，连环画就是最好的选择。在孩子阅读之前，家长可以先给孩子讲一遍故事，然后再让孩子通过书去看自己听到的故事，也可以鼓励孩子一边读一边讲，把自己的理解表达出来。这样不但训练了孩子的阅读能力，同时也能锻炼孩子的语言表达能力。

2.通过亲子共读，提高孩子的阅读兴趣

除了让孩子读他感兴趣的书籍之外，家长还可以在平时的生活中和孩子一起阅读，即亲子共读。在父母积极的带动下，孩子可以感受到更多阅读的乐趣，从而使得孩子的阅读敏感期爆发得更强烈，为其从小养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。例如，家长可以让孩子选择喜欢的书籍，然后把孩子轻轻揽在怀中，有感情地为孩子读每一个他指定的故事、文字等。通过声音的刺激，让孩子对阅读产生更大、更强烈的兴趣。

另外，对于年龄较小的孩子来说，阅读是需要手、眼、脑配合的活动，而孩子又喜欢用手指着去读文字、看图，如果手、眼、脑的协调能力不好的话，在阅读的时候就容易出现走眼、跳读的情况，这不仅影响孩子对阅读内容的理解，而且也影响他享受阅读的乐趣。所以，家长平时也必须注意对孩子手、眼、脑协调能力的培养，而这些也是可以通过亲子互动活动提高的。

专家提示

当家长和孩子一起读一本有趣的书时，孩子阅读的兴趣也会被充分调动起来。在此过程中，孩子的阅读兴趣也会进一步得到提高。

3.允许孩子用他喜欢的方式进行阅读

孩子刚对书籍产生兴趣的时候，基本上是把书拿来当玩具玩，有时候乱翻，有时候咬，甚至还会撕书、摔书。这时候，父母不要带着功利的心态去看待孩子的这些行为，而是要意识到孩子阅读的敏感期来了，只要不对孩子的安全构成威胁，就允许孩子用一切他喜欢的方式去感受读书的乐趣。

例如，家长可以在孩子经常“出没”的地方放置一些封面很吸引人的连环画、故事书，通过环境刺激来吸引孩子对书的注意力，不管他用何种方式读，家一长都要抱以宽容的心态。

当孩子尝试过不同的阅读方式后，也就能从中选择自己最喜欢、最感兴趣的方式坚持下来，这时父母要结合孩子的实际情况，尽可能地帮助其养成良好的阅读习惯。

专家提示

在阅读敏感期，家长最重要的是培养孩子对阅读的兴趣以及良好的阅读习惯。不要急着要求你的孩子刚开始读就能读懂，而是要耐下心来，陪孩子一起玩书、读书，尽可能地按照孩子喜欢的方式去激发他对阅读的兴趣，让孩子在慢节奏的培养中充分感受阅读的乐趣，从而真正喜欢上阅读。

P38-41

“让孩子赢在起跑线上”是现在很多父母在教育孩子上都会坚持的教育理念之一，认为只有从小对孩子进行“超前教育”，才能让孩子在成长教育的道路上走得更快、更好。其实不然，虽然这些家长的出发点是好的，是为了让孩子学到更多的知识，将来更有出息，但是这种教育方法却是不可取的。

首先，这种“超前教育”违背了孩子自然成长发展的规律，虽然刚开始的时候效果可能比较显著，但是这样极易使孩子“吃不消”。其次，“超前教育”会让孩子从小就产生一种压力，各种兴趣班、辅导班看似是在提高和培养孩子的技能，实则是在给孩子增加负担。孩子因为年龄小，心智发育不成熟，面对这些负担和压力不会调节，时间长了，势必会对孩子的身心健康造成一定的负面影响。最后，“超前教育”说白了就是一种“填鸭式”的教育，再形象点比喻就是“揠苗助长”式的教育，一旦把握不好“尺度”，不仅达不到“赢在起跑线”的教育目的，最后还会适得其反，给孩子以后的成长和教育埋下“隐患”。

就像在马拉松比赛中一样，最后赢得冠军的往往不是刚开始跑在最前边的那个选手，而是在整个比赛过程中能够顺应人体的机能，厚积薄发，最后一举冲过终点的人。孩子的教育也应如此，不要一开始就把其重重地推出去，而是要尊重孩子的成长规律，根据孩子在各个时期成长的不同特点，正确加以引导，既不超前，也不落后，循序渐进，即所谓的“慢养”。

“慢养教育”的提出，就是为了提醒那些迫切希望孩子成才的家长，不要只是为了教育而教育，更不能违背孩子的成长规律，去逼迫孩子学那些与其年龄段不相符的知识和能力。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但是千万不能因为对孩子有很高的期望，就置客观规律于不顾，去做一些损害孩子成长发展“利益”的选择。随着“超前教育”的弊端越来越显现，很多教育专家和学者也越来越意识到“慢养教育”的科学性和必要性了，因为谁也不想看到一个原本可以成才的孩子，最后因为“超前教育”的弊端而变得很平庸。

在“慢养教育”的理念中，家长应该尊重孩子的天性，让孩子在一种和善、轻松、温馨的气氛中，自由自在地学习和发展，家长只需在旁边加以适时的引导，逐渐培养起孩子的自律、责任感、独立性、解决问题的能力等。并且在此过程中，让孩子充分体验和感受到成长的快乐，同时也学到使他们终身受益的生活技能和学习技能，最终取得优异的成绩。

所以，请那些还在为孩子冥思苦想选择哪个早教班、潜能开发班的家长们，停下教育孩子的急切的脚步，不要因为自己的“心急”而“毁”了孩子的前程。俗话说得好：“心急吃不了热豆腐。”

对孩子的教育，要顺应孩子的天性和成长规律，放慢教育的节拍，让孩子在拥有一个快乐无忧的童年的同时，也能够在家长“慢养教育”的指导下，掌握各种生活和学习技能。家长要知道，输了起点并不重要，赢了终点才是最重要的。为了孩子能够在最后的“马拉松比赛”中摘得桂冠，在“慢养教育”理念和方法的指导下，为孩子一生的幸福打下坚实的基础，这才是家长对孩子最好的教育、最好的爱！

本书中未标明出处的案例或故事均为笔者所写。本书在写作过程中，得到了唐静松、苗小刚、黄俊杰、薛莎莎、王立群、王华、石娟、张良钊、陈金生、张小花、齐开霞、李顺安、王站鹏、王佑灵、张超、张雪梅、李星野等人的大力支持，在此深表谢意！

编者