从“程序”上看，教师做科研需要有一个基本的过程。这个过程总体上包括选题、开题、做题、结题四个子过程。过程可长可短，形式也可多样，但不可缺少任何一个子过程，否则，科研就会像风筝断了线。

教师做科研，当然要知道研究方法，但这还很不够，还要学会运用方法，真正掌握方法。问卷调查、访谈、观察有助于发现研究的问题，收集最鲜活研究资料；行动研究对研究教学、变革实践、改进实践都有帮助；叙事研究则有助于积累经验提升理论。如何处理收集的资料，分析数据、实物，创造文本，得出结论，也是教师们比较想了解的内容，可以放在方法中讨论。

教师做科研，还需要持续学习、主动反思；教师做科研不是孤立地做，有同事、有同学、有专家，可以在相互学习中一起对话、一起研究。

第一部分 教师做科研的基本过程

第一章 选题：从“问题”到“课题”

 一、问题在哪里

(一)教育实践的追问与调查

(二)教育经验升华

(三)学术交往

(四)阅读文献

 二、将“问题”转化为“课题”

(一)缩小问题范围

(二)梳理关键概念

(三)课题的表述

 三、确定问题的原则

(一)社会所需

(二)能力所及

(三)条件所能

 四、如何申报课题

(一)选择恰当的申报层级和领域

(二)申报表的填写

(三)申报的注意事项

第二章 开题：设计研究蓝图

第三章 做题：教学研究合一

第四章 结题：成果升华

第二部分 教师做科研的基本方法

第五章 教育调查研究

第六章 教育变革研究

第七章 教育叙事研究

第八章 研究文本创作方法

第三部分 教师做科研的基本保障

第九章 持续学习

第十章 勤于表达

第十一章 不断反思

第十二章 形成专业社群

参考文献