教育，是拒绝“经验”的职业，因为教育面对的是千变万化的最不完善的自然人，教育永远不会有一成不变的经验。

张万祥主编的这本《幸福教师的60个“不”》从反面结合典型生动的案例，从各个角度，阐释德育理念。本书内容不是简单地回答“应该”或者“不该”，而是触及到德育理念，触及到教育的核心，重点落在了班主任专业发展。

对于教师来讲，自己的学生在各类考试中取得优异的成绩的确是一件乐事，但很难说这是一种幸福感。真正的幸福感来自与学生日常的交流和沟通，蕴藏在点点滴滴的教育生活中，而且这种感觉是持久的。然而，由于种种原因，我们身边有很多教师在与学生相处时却留下了悔恨终身的痛。

《幸福教师的60个“不”》主编张万祥老师汇集了几十位一线教师的60篇案例，深入浅出地告诉我们这些事情教师真的不能做，只有这样，身为人民教师的你才会真正获得幸福感，并能伴随一生。

还等什么，现在就我们一起翻开这本《幸福教师的60个“不”》，来体验这种幸福感吧。

第一辑 当观念遇到挑战时，不该固守成规

 莫让各项评比绊住自己的手脚／冯婉迪

 不该苦心为学生营建与世隔绝的温室／李迪

 切莫自己绑架自己／周玉波

 不能以爱的名义进行强制性控制／李爱群

 莫让教育“伪民主”／陈玉宏

 变味了的学雷锋做好事／陆西乡

 老师，切莫心罚学生／刘娥

 老师，你不能放纵学生／夏峥嵘

 貌似有理，实则无理／王有鹏

 迎合有余，引领不足／冯婉迪

第二辑 当素养遇到考验时，不该丢失师德

 老师，不能忽视细节／厉剑童

 办公室里的高谈阔论不该太随便／刘燕山

 教师的威信不能靠武力来支撑／任传述

 语言伤害要不得／王新国

 不要把自己的意志强加给孩子们／宁杰

 在说谎上，老师不能言传身教／刘霄

 教师切莫“疑邻窃斧”／王新国

 在竞争中，教师不能丢了修养／李习勤

 不能冷冰冰地对待孤独的孩子／吴冷灿

 不能迁怒于孩子／纪继兰

 支使学生为老师干活是一种伤害／郑立平

 办公室里不该发生的故事／张国东

 老师，你不该如此“迟钝”／黎志新

第三辑 在沟通的时候，不该忘记尊重

 忽视，是一种冷伤害／许玲

 教育最忌“冷暴力”／韩素静

 不能伤了孩子的自尊心／邓桂兰

 要关注孩子们的内心感受／曹建英

 迟到的学生也有尊严／董彦旭

 关爱不能让尊重缺席／李明远

 不要忽视孩子迷茫、痛苦的眼神／王艳

 不宜“破门而入”去家访／王莉（深圳）

 一个也不能放弃／沈敏峰

 不能随便和学生开玩笑／牛胜荣

 不能于疏忽间伤害学生／陈胜

 不要以“爱”的名义做傻事／黎志新

第四辑 在转化后进生的时候，不该草率行事

 这样的“爱”不能重来／张国东

 那年，真不该劝他退学／王新国

 不要计较被欺骗的伤害／罗文芹

 何必赤裸裸地拷问灵魂／刘坚新

 不要把后进生逼上绝路／贾文

 一巴掌、一句话、一个眼神都会扼杀学生／李爱群

第五辑 当需要更新观念时，不该固步自封

 班级“眼线”要不得／李迪

 老师，请不要随性随意地批评／王莉（安阳）

 不能用恐吓和威慑让学生屈服／王杰英

 疏忽间，优秀的灵魂被恶习蚕食／宁解珍

 不要忽视学生的“闪光点”／王德明

 不能盲目地爱／罗少武

 不能把“幽默”建立在学生的痛苦之上／陈宇

 班委建设不简单／徐晓彤

 处理“早恋”问题不能草率／汪跃峰

 不该一再为学生的错误保密／刘霄

 这样的“戴高帽”不要也罢／侯登强

 不要轻易向学生许诺／何光辉

第六辑 面对专业成长，不该无动于衷

 班主任：专业成长比天大／王国伟

 不能把书教“没”了／罗文芹

 脆弱和狭隘会阻碍教师的成长／王莉（安阳）

 教师写作不能功利化／冯华荣

 老本吃不得／刘坚新

 不能忽略良好习惯的培养／黎志新

 不可从激情满怀走向倦怠／黎志新

不该苦心为学生营建与世隔绝的温室

我不得不对自己的“爱心教育”进行反思了。

从教数年来，我对“没有爱，就没有教育”这句话，是深信不疑的。尤其是担任职业高中幼师班班主任后，我对学生更是有着母亲般的慈祥、姐姐般的关怀、朋友般的理解和严师般的关爱，我十分乐意为她们排忧解难。因此，我班学生个个热爱学习、淳朴善良，是全校师生公认的典范。我也每每为自己的教育技巧而自得。但本学期接二连三发生的事，却让我不得不反思，不得不惊叹——教育，怎一个“爱”字了得？

2005年春，我有些倒霉。不小心摔了一跤，居然使左臂两处骨折，只好向学校请了病假。当时，我班的学生面临实习，在她们即将踏入社会的关键时刻，我却不能陪伴她们左右，深感遗憾，唯有祝她们一帆风顺。然而，事情并不遂人心愿，就在学生即将参加实习的前两周，实习幼儿园的老师因种种原因罢课了，千余名幼儿无人照料。幼儿园领导手忙脚乱，急中生智向我们的学生求助，要求她们提前进入实习期，使幼儿园教学步入正轨。面对千余名孩子的需要，身为幼教学生的她们有什么理由拒绝？

在毫无思想准备的情况下，我的学生们来到了幼儿园。

然而，这个幼儿园罢课的老师一看情形不对，深恐丢掉饭碗，第二天就回到了教室，并把所有的火气都撒向我的学生，对她们横加指责，甚至恶语相向。

淳朴的学生何曾见过这样的阵势，泪流满面地被赶了出来。

其实，幼儿园的老师为了争取自己的权利而罢课，似乎不无道理；幼儿园的领导为了单位发展而向我们求助，也可以理解；我的学生为了无人照看的孩子提前进入实习期，绝对不能算错。但三方都有道理的做法，却让学生一出校门就体会到了社会的复杂。她们回到学校后，对整个社会都产生了抵触隋绪，迷茫、恐慌、害怕就业、无心学习……班风急转直下，请假的、逃课的、上课睡大觉的不胜枚举，认真学习者却寥寥无几。没过几天，任课老师就开始纷纷议论：这个班级的学生怎么这么经不起打击！

是啊！我们班的学生怎么如此不堪一击！

接下来是学校的女子篮球赛。

其实，我们班的篮球队水平挺高，在2009年篮球赛中还得了冠军。这一次首先和我们班对打的是电子班。电子班女生少，无论是否会打，全部上场，水平差距自然很大。一开始，电子班的学生根本就摸不着球，但裁判和电子班的男生是哥们儿，而且中国人一向又是同情弱者的，于是，裁判对我班篮球队员的要求未免严了一点，据说还吹了几次“黑哨”。结果，我们班同学受不了了，在篮球场上生气、恼怒。结果越打越没动力，最后，我班竟打输了。全校学生听说后，无不愕然。

于是，了解内情的老师再一次感叹：这个班的学生承挫力怎么这么差！

是啊！我的学生承挫力怎么这么差？她们输了，感到委屈、不服气，但她们哪里知道，她们其实没有输给别人，而是输给了自己。

我了解情况时，学生纷纷说：“老师，如果当时您在场就好了！”是啊！如果当时我在场就好了。当她们被驱逐出幼儿园教室时，我一定会百般抚慰，告诉她们没做错，人心并不像她们想象的那么险恶；在她们被吹了黑哨时，如果我为她们抗议，她们就不会输，今年的冠军也许还是我们班。三年来，我就是这样对她们百般呵护，为她们遮风挡雨的。我精心为她们营建了一个温室，这里公平、民主，处处充满了爱，提倡真、善、美。我们心往一处想，劲往一处使，共同取得了一个又一个优秀成绩。

如今，她们要毕业了，想到她们要独自面对生活和工作中的困难、失败、打击，我真是有千万个不放心、不舍得。但是，通过以上两件事，我自问：我能I涪伴她们多长时间？我又能呵护她们多长时间？社会并不像我们期望的那样尽如人意、绝对公平，怨天尤人只会害了自己。当困难、挫折来临时，谁不希望被人疼爱，谁不希望有人为自己遮风挡雨？但又有谁能长久地站在她们身边？到那时，有人帮助是她们的幸运，无人帮助是命运的公正。因为自己的路，只能自己走。在温室里长大的花草，怎会像田间的野草一样经得住风吹雨打？

所以，我错了，我不该苦心为学生营建那个与世隔绝的温室。在温室里，鲜花自然会争奇斗艳，就像我的学生在学校人人优秀、个个出色一样。但总有一天，她们要走出温室，到那时，她们能经得住风雨吗？

没有爱，的确是没有教育的；但仅仅有爱，教育就必定成功吗？

为了学生的成长，请拆除我们营建的温室吧！因为教育怎一个“爱”字了得？

【点滴感悟】

教育应该着眼于学生的终身发展，而不是让学生在学校优秀就行，在班级里不出意外就行。有些挫折应该让学生独自承受，有些困难应该让学生独自面对。为此，哪怕班级走一些弯路、老师出一点丑，也是值得的。因为没有独自经历过挫折和失败的学生，就像放在锅里用小火慢慢煮的青蛙，等发觉危险时，他们已来不及逃生了，这样的学生就像玻璃心和水晶鞋一样，虽然美丽却脆弱至极，一击即碎。他们心中美好的憧憬被破坏后，就很容易走向反面。培养经不住失败、打击、冷眼的学生，决不是我们教育的目的。免疫力是在和疾病斗争的过程中产生的。如果学生在学校已经尝过了人生的酸甜苦辣，那么，他们走向社会后的应急能力自然会强一些。这其实也是爱学生的另一种诠释。P7-9

教育，是拒绝“经验”的职业，因为教育面对的是千变万化的最不完善的自然人，教育永远不会有一成不变的经验。因此，也就决定了教师一生都要不断地学习、不断地自省、不断地应变和不断地修整。

——周玉波

师爱不是任何时候、任何场合，对于任何人都能起到预期效果的，而是要掌握契机，把握火候。尽管学生身处困境需要帮助，但他们希望这种关爱与帮助就像雪落水中那样悄无声息，不着痕迹，这样可以让他们能够拥有和别人一样的自尊和“自立感”。

——李明远