在《中国教育通史(12中华民国卷上)(精)》的撰写过程中，限于篇幅和精力，田正平等只能在众多的教育思潮中选择那些在教育理论和教育实践活动中影响面大的几种教育思潮作为研究重点。对于个别教育思潮，因为牵涉面广，我们没有单独列章而是分散在其他教育思潮的论述中，如对于复古主义教育思潮就是这样处理的。至于那些在这一时期内作为一种文化思潮颇有影响，而对教育理论和教育实际活动的影响却要到20世纪30年代以后才显示出来，如以梁漱溟为代表的新儒家学派，我们只是顺便提及，而未及论述。对于重点讨论的几种教育思潮，我们力求以马克思主义的历史唯物主义为指导，尽可能详细地占有第一手资料，实事求是地做出自己的评价。当然，这仅仅是一种主观愿望，客观效果如何，我们期待着专家和广大读者的指正。

第一章 辛亥革命后的教育改革思潮

 第一节 辛亥革命后教育改革思潮的社会基础与教育宗旨的制定

一、民初社会风尚的转变

二、社会人士关于教育改革的言论

三、民初教育宗旨的提出

四、民初教育宗旨的颁布

 第二节 孙中山、蔡元培的教育思想及其对改革的导向作用

一、孙中山的主要教育思想

二、蔡元培的主要教育思想

三、辛亥革命后教育改革的基本内容

 第三节 《壬子癸丑学制》的思想内涵

一、《壬子癸丑学制》对清末《癸卯学制》的改革

二、《壬子癸丑学制》的历史进步性与局限性

第二章 国民教育、军国民教育思潮

第三章 职业教育思潮

第四章 美感教育思潮

第五章 实用主义教育思潮

第六章 工读主义教育思潮

第七章 科学教育思潮

第八章 平民教育思潮

第九章 国家主义教育思潮

第十章 马克思主义教育思想的传播

第十一章 1912—1927年间教育思潮的历史反思

结 语

人名与专业术语索引

参考文献

后 记