目前已出版的专门针对日语应用文的教材数量较少。多以日语商务书信为主，且体系庞大，内容繁杂。较少兼顾其他实用文体，涉及的日常应用文也极其有限。有的不一定常用，常用的不一定有，而且体例上也多重理论、轻训练，加之选择的例文远离学生日常的学习和生活，使学生学习起来毫无兴趣，而学习效果也大打折扣。

为了使应用文写作教学更加贴近实际、贴近生活，更易为学生接受，更有效的提高学生日语应用文写作能力，于爱波和沈雯编写了这本《日语应用文写作(21世纪高等院校日语系列教材)》。

为了使应用文写作教学更加贴近实际、贴近生活，更易为学生接受，更有效的提高学生日语应用文写作能力，于爱波和沈雯编写了这本《日语应用文写作(21世纪高等院校日语系列教材)》。《日语应用文写作(21世纪高等院校日语系列教材)》在编写过程突出了以下几个特色。

（1）设置仿真教学情境，突出实际技能训练。

本书的最大特点就是结合实际教学，在日语应用文写作的过程中采用了仿真任务教学法。“仿真任务教学法＂旨在把语言教学真实化和课堂社会化。通过生活实际情境的铺设，搭建虚拟实训平台。本书将日语应用文写作的学习目标设计成几个大的模块，每个模块又分解为更小更具体的任务单元，各任务单元相互独立，而又相互关联，构成完整的知识体系。教学以若干个具体任务为中心，在布置任务的过程中，介绍和学习基本知识，学生通过任务的完成，掌握技能，提高日语应用文写作的综合能力。同时，学生相互配合，合作完成任务，从而提高与他人的合作沟通能力。

（2）编排体例新颖，教学练紧密结合。

本书每课都由培养目标、例文展示、重点讲解、其他实例、情景设计、任务驱动、模范例文、课外实战、商务礼仪九部分构成。培养目标，主要是提出本课的教学目标要求，使学习者学习目的明确。例文展示，通过一篇通俗易懂的例文，标注组成部分，让学习者了解该种学习文体的格式以及组成部分。重点讲解，通过上述例文，对书写该种应用文体的书写格式、学习要点重点地解释说明，力求言简意赅。其他实例：通过这一部分，增加实例，扩大学习者的阅读范围，及写作参考范例。情景设计部分，进行仿真教学情景设计，从而将学生带入真实的模拟环境，进而展开之后的仿真任务教学活动。任务驱动，根据仿真教学情节，将学生整体具体分为若干小组，分配具体的任务，使学生通过前面的学习，讨论该任务的要点，合作完成一个教学任务，展示各组的任务成果，最后各组之间展开互评。模范例文：学习模范例文，使各组找出自己的不足，取长补短。课外实战，通过课外实战练习，检查学生学习的效果，从而使学生巩固所学的应用文体。商务礼仪，补充相关的商务礼仪知识，以实用为主，扩大学习者的知识面。

（3）突出时代色彩，增强亲近感。  本书在文种选择与分类上注重从学生自身的实际需要出发，突出知识性、专业性、实用性、时代性的结合；在具体内容上以新的知识、新的信息来吸引学生，使写作知识与当今的实际情况密切联系，充分体现浓厚的时代气息。例文的选择上，多选择与学生群体或个体日常的学习和生活密切相关的例文，而且写作主体绝大多数就是学生本身，让他们感受到应用文就在自己的身边，每时每刻都可能要使用应用文。

《日语应用文写作》全书共分为基础篇、进阶篇、就职篇、社内篇、社外篇五大篇。内容选题紧扣实际工作及生活中使用最广泛的文书，贴近实际，充分满足学习和教学需要。

本书的主要对象为具有一定日语文法和词汇知识基础的日语学习者，可作为专业日语的教材，也可以作为二外学习的辅助教材。

書<と□の基本儿□□

基础篇

 第一課  日記

 第二課□□

 第三課 欠席届

 第四課 借用書

进阶篇

第五課 開会のぁぃ□□

第六課 □□□□文

第七課 閉会の挨拶

第八課 電子□□ 

第九課 FAX

第十課 手紙上封筒の書□方

第十一課 年賀状

就职篇

第十二課 履歷書

第十三課 自己紹介文

社内篇  

 第十四課 社內通知

 第十五課 企画書

 第十六課 報告書

 第十七課 会議議事錄

 第十八課 仕事□括文

社外篇

第十九課 申込状

第二十課 照会状

第二十一課 見積書

第二十二課 反对申込办

第二十三課 注文書

第二十四課 承諾状

第二十五課 契約書

第二十六課 断□状

第二十七課 催促状

第二十八課 抗議状

第二十九課 招待状

第三十課 祝ぃ状

附录

参考文献