凌斌著的《中国法学时局图》是《北大法学文库》的丛书之一，通过引证影响的定量分析，展现一幅当代中国法学的思想地图。全书内容包括背景：中国人文社会科学三十年；中国法学三十年：主导法学的思想图式；中国主流法学引证的统计分析；洞悉法律的多维视角；民法典：民族生活的法律归宿；改造我们的教学：历史使命与法学教育等。

《中国法学时局图》由凌斌著。

书名的由来，是模仿百多年前的中国《时局图》，将原本的“熊”（俄国）、“犬”（英国）、“蛙”（法国）、“鹰”（美国）、“日”（日本）、“肠”（德国），换成了美国《宪法》、德国《民法典》、法国《人权宣言））、日本《民事诉讼法学》教科书、《牛津法律词典》和贝卡里亚的《犯罪与刑罚》。

以定量研究为基础，中国法学时局图展现的是法律移植的法学后果。从引证影响来看，中国法学思想板块的基本构成，是英美法系学者的理论法学作品，中国大陆学者的公法作品，欧陆法系与台湾地区学者的私法作品。法学作品总体呈现为“外向型”和“异质性”特点，具体表现为“理论法学美国化”和“部门法学德国化”。其信仰基础，是一种将西方法学作为终极真理、将西方法治作为绝对未来的“法学末世主义”。

中国法学时局图，反映的是中国人文社会科学的总体思想状况。中国学术头脑的社会科学半区基本被美国大学所支配，而人文学科半区则为德国大学所主导。当代中国学术的思想宗主，名为“德尔克斯”：德（亚里士多德、康德、萨义德、庞德、赫尔德、柯林伍德）尔（海德格尔、卡西尔、黑格尔、托克维尔、韦伯、贝尔、波斯纳）克（哈耶克、洛克、诺奇克、克拉克、布莱克、拉塞克）斯（诺思、科斯、霍布斯、罗尔斯、哈贝马斯、吉登斯）。

究竟谁在支配着我们的头脑？《中国法学时局图》希望，通过引证影响的定量分析，展现一幅当代中国法学的思想地图。

序言：为了中国法学——法学末世论批判

 一、时局图：中国法学的当下处境

 二、法律移植主义的典型主张

 三、末世论：思想演变与精神实质

 四、法学末世论

 五、“未来法学”的自我异化

 六、法学理想的中国转向

上篇 定量研究

 导论：学术断代史的定量研究

 一、学术评价、引证索引与引证分析

 二、数据库和定量研究的局限

 三、学术量化的困难与衡量学术的标准

 四、作为一种经验素材的引证数据

 五、学术史的定量研究

 六、反思与展望

 七、认真对待自己的历史

第一章 背景：中国人文社会科学三十年

 一、十年管窥三十年：问题与方法

 二、三十年中国学术史：基本分类与核心作品

 三、主导中国学界的重要作品：结构与变迁

 四、影响中国学界的主要作品：结构与变迁

 五、走向开放的“中国心智”

 六、结语：三十年河东，三十年河西

第二章 中国法学三十年：主导法学的思想图式

 一、问题与说明

 二、三十年法学核心作品的影响排序

 三、三个十年间法学重要作品的影响排序

 四、中国法学的思想图式：主导作品

 五、中国法学的思想图式：主导作者

 六、法学时局图：中国法学思想图式的基本结构

第三章 中国法学三十年：主要作品的学科特点

 一、问题与说明

 二、总体变迁

 三、地域取向：内向型法学

 四、时代取向：时效性法学

 五、风格取向：教科书法学

 六、结语：从三十年法学到三十年法治

第四章 中国主流法学引证的统计分析

 一、问题的提出

 二、关于分析数据和变量的说明

 三、法学整体引证情况的统计分析

 四、法学各引证群引证情况的统计分析

 五、法学“核心作者”引证情况的统计分析

 六、中国法学引证特点的初步结论与评论

 七、结语：中国法学引证特点与完善引证评价机制

 附录：学术史定量研究的数据处理方法

 一、采集、备份与核对

 二、校对

 三、合并与排序

 四、编码

 五、描述

 六、结语：数字背后的历史

下篇 定性研究

 导论：交叉学科时代的法学研究

 一、从法学翻译谈起

 二、例一：法律经济学的“成本”

 三、例二：法律统计学的“发生比”

 四、例三：法律心理学的“推想”

 五、交叉学科的法学影响

第一章 洞悉法律的多维视角

 一、引子

 二、主旨

 三、脉络

 四、内容

 五、启迪

第二章 洞穴里的微光

 一、为什么理“性”

 二、性选择的生物学基础

 三、性态经济学

 四、性态经济史

 五、性规制的效率评价

 六、中国的性与理性

第三章 民法典：民族生活的法律归宿

 一、问题：民法典论争的重启

 二、法治的时间性：法典制定的历史过程

 三、法典制定与民族共识的民主塑造

 四、法典制定与法律技术的科学表达

 五、法典制定与法学研究的宪政意义

 六、结语：民族生活的法律归宿

第四章 改造我们的教学：历史使命与法学教育

 一、历史机遇与教学使命

 二、哈佛法学院的两次“世纪改革”：用意与启迪

 三、中国法学教育的“亚里士多德教学法”

 四、美国法学教育的“苏格拉底教学法”

 五、中国古代教育的“孔子教学法”

 六、教学方法与教育目的：职业、智识与伦理

 后记：书中自有