由“知识课堂”转向“智慧课堂”，是一个系统而复杂的工程，涉及教学系统内外的诸多因素，而引导教师在每日的教学活动中积极开展教学行动研究，是一个行之有效的途径。为此，我区以2009年设立的16个名师工作室为载体，以“教师即研究者”思想为指导，发动广大教师在实践中积极开展教学行动研究，通过“问题筛选一理论优选一实践改进总结反思”的操作程序，运用有关教育教学理论和成果研究本校本班的实际情况，解决日常教学问题，从而不断改进教育教学工作，提高教师专业发展水平。

名师工作室实施四年多来，我区各科教学名师引领工作室成员，认真学习现代教育理论，通过课堂临床分析、教学案例解剖、经验共享、教学反思等方式积极开展教学行动研究活动，共同探索实施智慧课堂的有效途径和方法，取得了许多宝贵的实践成果和教学经验，这本《智慧课堂（教学行动研究的探索与实践）》就是我区名师工作室宋秋前、袁优红、张晓辉等继《课堂问道——有效教学的探索与实践》之后取得的又一重要成果。

语文篇

文言散文阅读教学涵泳六法

——以《记承天寺夜游》教学为例

浅议提高写作指导课效益的若干策略

青春心理与写作教学

适时高效追问激活学生思维

将追问进行到底

聚焦课堂以生为本

浅谈“小组合作学习”在文言文教学中的应用

对提高语文教师文本解读能力的几点思考

从领路人到指路人

——“先学后教”教学模式的实践探索

用好学生的另一只眼

——浅谈课外资料的适时介入

重视作后讲评烹出作文美食

一——以人教版六年级教学为例

做学生习作的能工巧匠

把握契机，提高小练笔的有效性

“细”指点，“严”要求，把好练字每一关

“同伴共学”在小班化语文教学中的尝试应用

与胆怯说再见，让学生乐于言语

——谈如何有效开展高段口语交际课教学

小学语文还“教”于“学”的实施策略

浅谈阅读教学中拓展的有效策略

关注教学行为，实现教学增值

选准指导切人点，突出学习自主性

浅谈学生习作表达能力的提高策略

小议语文教材中“资料袋”的运用

小学语文课堂质疑能力培养策略初探

开展延迟评价，培养学生语文思维品质

语文，点滴积累的美丽

粗细相济，张弛有度

——谈小学语文习作教材的活化处理

精略得当，舍得有道

——谈略读课文教学新模式

变，“四步舞曲”的生命源

让预习成为学生的习惯

—指导课前预习促进“以学定教”

备好学生这一活教材 向课前20分钟要效率

数学篇

贴近学生 强化操作 提升效度

——一人教版二年级上“倍的认识”教学实践与反思

让知识自然地生长

浅谈小学低段数学《空间与图形》怎样创造性地使用教材

数学课堂，你关注学生的思考了吗

小学数学计算教学的实践研究

小学数学课堂即时评价存在问题的诊断性研究 

从一道题讲分数意义的另一种思路的教学 

有效的教学设计，从研究学生开始

执教《植树问题》一课的思考

科学篇

小学生科学前概念探查与科学概念构建

利用学生”科学素养发展记录袋”促进形成性评价的探索

引导女生主动参与科学实验的几点措施

有趣、有效地探索宇宙世界

——六下《宇宙》单元教学的几点思考

社会与思品篇

基于日记的海岛青年教师专业发展外在因素的叙事研究

巧用材料探究，演绎精彩课堂

《历史与社会》课堂教学“着力点”的探讨与实践

以《实施科教兴国战略》一课为例谈有效备课

提高课堂提问有效性的技巧

浅析初中《历史与社会》学习内容的选择原则 

细节让我关注，反思促我成长

——浅谈历史与社会课堂教学误区及纠正对策

实施自主参与模式，提高历史与社会教学有效性的实践与思考

浅析“以学定教”模式在初中历史与社会教学中的尝试  

从情境中找寻历史 

小组合作学习初探 

浅析“以学定教”理念在初中历史与社会教学中的应用

舟山渔歌号子进入海岛小学音乐教育的策略研究