这套“中国儿童文学分级读本”，就是期望以一种符合当代人文价值观和教育理念，来为当代的儿童读者以及那些儿童成长过程的陪伴者们，提供一套比较纯净、独特的原创儿童文学读本。

《小溪流的歌》（作者：朱自强）适合二年级下学期孩子阅读。收入的篇目包括中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价值的优秀作品。

朱自强老师结合自己十几年研究小学语文教育和儿童阅读的成果，编写了《小溪流的歌》。《小溪流的歌》溶人文性、趣味性、思想性与艺术性、语文教育价值为一体，以全新的视角、系统的编排，是全面呈现小学生课外阅读的最佳材料。该册适合二年级下学期孩子阅读。收入的篇目包括中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价值的优秀作品。

花孩子／1

春天来了／4

春天已经到来／5

小城三月／7

苔／9

池上／10

竹笋的故事／11

半边井／13

魔术师的帽子／15

萝卜回来了／19

小溪流的歌／23

一罐果酱／30

圣诞节前夜／33

童年的朋友／36

花子和小鸟／38

鸟情／43

乐山大佛／45

秋天的云／47

窗外／49

水钟／51

我看见了风／53

小山上的风／55

捉迷藏／58

风／60

照亮半个地球的人／6]

庐山瀑布／63

江畔独步寻花／64

雨天的歌／65

我是好奇的小鸟／67

草地那边／69

小弟弟的三句话／72

公鸡生蛋／74

顽童几岁／77

聪明的徐文长／79

麻雀的信／81

重要电话／84

布谷鸟叫了／86

给妈妈的礼物／89

鼠鼠灰的心事／92

柏油路上的画／96

消防犬／99

猴子种果树／101

珍贵的种子／103

渔夫织网／105

袋鼠与蜗牛／107

想长高的小矮人／109

书本里的蚂蚁／112

数星星的孩子／115

给自己写信的人／118

数字劝酒／121

恐龙只剩下一堆骨头吗／123

深夜，带上心爱的图画书／124

谁住在皮球里／126

春姑娘／129

松鼠／135

爱动脑的鲁班／137

秘密／139

大海那边／141

大海的尽头在哪里／143

对星星的诺言／146

布里卡／148

花孩子

天气虽然还比较冷，花孩子们却准备开花了。迎春花、杏花、桃花、梨花、石榴花，它们欢快地笑着叫着：“春姑娘就要来了，我们要开出美丽的花，可怎么找到颜色呢？”

夜晚，满天星星一闪一闪像灯笼。

迎春花抬头望着天空，细声细气地说：“星姑娘，你可别掉下来呀！会摔疼的！”

星星温柔地说：“谢谢你，迎春花，我在练习跳舞，不会摔下去的。你怎么还不睡觉呀？”

“春天快来了，我要开花了，可我还没找到颜色呢。我要开出好看的花，让世界变得更美丽。你能告诉我，到哪儿去找颜色吗？”

星姑娘说：“你真是个可爱的孩子，我把金黄的颜色送给你吧！”

清早，石榴花很早起了床，东方的朝霞（xia）染红了天空。石榴花尖着嗓子欢呼：“多美的朝霞呀！”

朝霞亲切地说：“可爱的石榴花，你怎么起得这么早呀？”

“春天来了，我也要开花了，可我还没有找到颜色。你能告诉我，到哪儿去找颜色吗？”

“你真是个可爱的孩子，我把红颜色送给你吧！”朝霞说着，把鲜红的颜色给了石榴花。

桃花、杏花、梨花怕冷，白天黑夜都躲在被窝里，睡个没完。

春风吹，青草发芽了，迎春花开出了金光闪闪的黄花，桃花、杏花、梨花还没有找到颜色，急得哭了。石榴花慷慨（kangkai）地把红颜色分给它们一些，桃花、杏花高兴得笑起来。

梨花不好意思地说：“石榴花，你真好。希望你开出最美的红花来。你的颜色不多了，不要再送给我了，我就开白颜色的花吧。”

就这样，梨花开出了白色的花，桃花、杏花害羞地开出了粉红色的花。石榴花呢？直到夏天才开花，但它开出来的，却是红艳艳的花朵。

春天来了

河边的树摇动着它卷边的叶子，柳树也发芽了，小孩子们也都出来玩耍。

小鸟从天空飞过，听，它们叫得多么甜美呀！好像在告诉那些快乐的孩子们，春天来了，我们又回来了。

当你用脚踩上绿油油的草地时，会发现它又滑又软。青蛙也开始在水里跳来跳去，听起来像动人的音乐。

毛茛（gen）①开着黄花，阳光照耀的草地上，蒲公英到处开放。

这里还有许多菊花，小孩子们用柔软的小手摘个不停。

一阵暖风吹过，这边有红色的小草，那边可以看到紫罗兰，哦，那边还有，几个快乐的小孩子在嬉戏！多么美妙的画卷，一定是春天描绘出来的。

春天已经到来

列夫·托尔斯泰（俄国）草婴译

真正的春天到了。

早晨，灿烂的太阳升起来，迅速地吞噬（shi）①了水面上薄薄的浮冰，温暖的空气带着充满苏醒过来的大地的水蒸气晃动着。

隔年的老草和刚出土的嫩草一片葱绿，绣球花、醋栗和黏稠（ni6nch6u）的桦树都生意盎（dng）然②地萌芽了。金黄色花朵累累的枝条上，一只蜜蜂嗡嗡地飞来飞土。

看不见的云雀在天鹅绒一般的田野上空，在盖满冰块的大地上空唱歌；凤头麦鸡在积满黄褐（h色）色塘水的洼地和沼（zhao）地上啼鸣；鹤和雁发出春天的欢呼，高高地在上空飞过。

牧场上，脱毛还没有长好的牲口号叫起来；弯腿的羊羔在咩（mie）咩叫着的掉了毛的母羊周围欢蹦乱跳；活泼的孩子在留有赤脚印迹的刚干的村路上奔跑；从池塘旁边传来洗衣妇快乐的谈话声：家家院子里扬起农民修理犁耙（pa）的斧声。

真正的春天来到了。P1－6

本着与小学语文教学形成互动，通过课外语文的阅读，进一步激活和促进课堂语文学习，使学习效果达到优化这一目的，我编著了“儿童文学小学生分级读本”。

编写读本之前，我对小学语文教育进行了较为深入的研究，已经完成了教育部的一个小学语文教育研究项目，作为这一研究项目成果的学术专著《小学语文文学教育》已经出版，在读者中反响较好。我还曾经为国家级小学、中学语文教师培训班主讲了《儿童文学与语文教育》《儿童文化与语文教育》等课程。我在国内外从事了二十多年儿童文学研究，熟知经典、优秀的儿童文学作品，而儿童文学正是小学语文教育的主体资源。在这些研究的基础上，我在相关著作和论文中都主张小学语文教育要贯彻趣味化和感性化的教育教学方法。“儿童文学小学生分级读本”的编著工作，正是依照这一理念进行运作的。

教育方法当以兴趣为本，这是教育理念所认定的一项原则。皮亚杰的学习认知理论指出，完整的思想活动必须遵循的第一个次序就是“求知兴趣的唤起”。讲述缺乏趣味性的教材，是无法采用趣味性的教学方法的，从而也是难以唤起学生求知的兴趣的。课外阅读与课堂阅读的性质又不同，它具有自发性、自主性，课外读本所选入的文章如果不能引起小学生的兴趣，阅读效果就无从谈起。因此，我在编选读本时，始终把能够引起学生兴趣作为最重要的标准和原则。

儿童是语文教育的主体，因此，对儿童的研究是所有语文教育者首先要做到位的。那么，小学儿童语文学习能力的特征是什么？我认为是长于感受、感悟，但短于理性分析，这就是小学儿童语文学习的基本特征。因此，小学语文教育教学应该摈弃抽象、概念的理念化方法，而采取形象、具体、直观、整体的感性化方法。

为了通过“儿童文学小学生分级读本”的阅读，真正提高小学生语文学习的能力，在“儿童文学小学生分级读本”的“互动阅读”中，我特别重视引领小学生的感受、感悟等感性能力向理性能力过渡和发展这一问题。我采用的基本方法是设计各种各样的评论，让孩子选择，以此来引导、激发孩子的阅读感觉，使孩子的阅读感受清晰化、条理化。编著者首先要对文章有细腻、敏锐的感受力，在感受的基础上，凭着健全的价值观，运用文体、语言等方面的学识，到达理性分析、认识的层面。从感性到理性，这个过程编著者自己必须实实在在地先走一遭，这样才会对儿童读者把感性经验生发为理性认识有所帮助。即编著者不仅要体验在先，还要分析、评论在先，解答问题在先，而不能把需要运用专业知识和复杂的理性分析才能解答的问题，抛给儿童，一走了之。我以为，“儿童文学小学生分级读本”在这方面做出了有益的探索。

关于“分级”的问题，我质疑有的语文教育专家所谓编写教材、编写读本没有规律的说法。我在《小学语文教材七人谈》中说：“教材编写还是有一些内在逻辑的。比如，对我来说，小学一年级，童谣一定是先于童诗来学习的，童谣是口语的东西、韵律更强的东西，它一定要先于童诗来学习。在小学阶段，故事一定要先于小说和传记来学习，说明文一定先于论说文学习。所以，在小学阶段，我讲编写教材还是有一定文体上的层阶的。”在分级操作上，虽然不能细化到这个月和下个月的变化，但是这一年和下一年之间，低年级、中年级、高年级之间，还是会呈现出一些阅读层级的区别。这些区别是怎么来的？是人为地、随意地规定出来的吗？不是。它是根据儿童的语言、心理的发展状态和水平，根据他们日常阅读的需求、喜好而推测出来的规律。发现这些规律，很可能会使儿童的阅读收到更好的效果。

推测出这个大致的顺序、规律，除了对儿童的语言、心理发展状态要有了解，对儿童的阅读状况要有了解，还要了解文学的语言类型，熟知儿童文学的各种文体。我说“文学教育即语言教育”，就是这个意思。我倡导小学语文教育的儿童文学化，也与此相关。

希望“儿童文学小学生分级读本”能够给孩子们的语文学习带来切实的帮助，希望“儿童文学小学生分级读本”给童年的学习生活带来有深度的快乐。