李跃编著的《教育第三眼：我们需要什么样的教育？》引用大量具有鲜明时代特色的教育新闻并进行评论，融可读性与思辨性于一体，新闻中的观点，观点中的新闻，从哲学、心理学、教育学、经济学等层面进行多角度的深入剖析，使本书具有了同类家教书籍所没有的思想深度与贴近时代潮流的想象空间。对家长而言，可以窥到教育新闻背后隐藏的教育观念变迁。对青年学生而言，可以进一步提高分析归纳，鉴赏评价和独立思考能力。

教育是一个全民话题，从广义和狭义来说都是一个道理：没有教育，就没有未来。不管是对于个人，还是我们这个民族。

李跃编著的《教育第三眼：我们需要什么样的教育？》用新闻评论的视角，引用大量具有鲜明时代特色的教育新闻并进行评论，为关心教育的家长挖掘新闻背后隐藏着的鲜为人知的教育观念的变迁。融可读性与可操作性于一体，新闻中的观点，观点中的新闻，让读者有豁然开朗之感。

从哲学、心理学、教育学、经济学，多角度的深入剖析，使本书具有了同类家教书籍所没有的贴近时代潮流的想象空间。

《教育第三眼：我们需要什么样的教育？》，以媒体之眼，用学者之心，执文人之笔，为我们打开一扇窥见真知的窗！

序

自序

第一辑　“郑渊洁第二”在哪里

 1.“郑渊洁第二”在哪里

 2.拒当“剪贴一代”张扬灵性和创意

 3.猪、瓦、蔬菜和鸡蛋

 4.飞鸟为什么失去天空

 5.如果兴趣变成了考试

 6.开笔礼的文化寓意

 7.智力开发不是盆景制作

 8.经典阅读从童年开始

 9.最宝贵的童心哪里去了

 10.我们需要什么样的媒介素养

 11.寻找宝藏与创意

 12.演讲与辩论最好离“表演”远点

 13.“神童”被拒后该怎么办

 14.不必讶异“《色·戒》少儿版”

 15.科学精神的本质是“游戏”

 16.理解传统，从认真书写每一个汉字开始

 17.诺奖得主寄语所传递的独立思考精神

 18.推广少儿阅读，需要创造更多新经典

 19.“青春写作旅”何以成“苦”旅

第二辑　给孩子的灵魂加一点“钙”

 1.为了一切孩子？

 2.休克疗法能否防治早恋

 3.作业背后

 4.孩子为何想“退休”

 5.期盼夏令营回归自由与快乐

 6.课堂手机铃声催响规则警钟

 7.公鸡下蛋：无须担心颠覆常识

 8.可不可以让孩子多吹吹“寒风 ”

 9.学海无涯何须苦作舟

 10.知识多常识少不应是孩子的宿命

 11.替孩子的尊严穿上衣服吧

 12.人人都可以成为生活英雄

 13.给孩子的灵魂加一点“钙”

 14.校园“安全感”何须反应过度

 15.暑期实践要避免“看客”心理

 16.结伴上大学是个不错的主意

 17.孱弱的身体难以生长强健的精神

 18.成材，还是成人？

 19.“苦难”是怎样炼成的

 20.自闭儿童随班就读应有专业师资支持

 21.小学生“集体出走”背后的教育焦虑

第三辑　现代私塾提供教育选择的可能

 1.“洋面孔”就是外教资格证？

 2.家长对招生骗子为何宁可信其有

 3.5龄童背400条成语，到底能说明什么

 4.压力后置中的“独生父母”

 5.亲情无法“数字化管理”

 6.我们如何做“天才”的父母

 7.含蓄的父亲需要一个热烈的节日

 8.从孝心教育到爱心教育

 9.教孩子关注身边的贫困

 10.现代教育中的传统家访

 11.如今，我们如何做母亲

 12.写给高考生家长的一封信

 13.今天，和高考考生谈谈心

 14.我们该怎样给孩子取名字

 15.“二十四孝”护廊里缺失了什么

第四辑　谁在制造“差生”

 1.分数权力与评语权力

 2.教育的近亲繁殖与择校热

 3.“五四学制”：或为一种概念游戏

 4.谁在制造“差生”

 5.小班化的乌托邦

 6.我们需要多少“学院”

 7.旧课本再利用不仅关乎节约

 8.综合素质评价要慎之又慎

 9.学生心理健康可以考评出来吗

 10.幼儿园应否放假是伪问题

 11.超载的校巴要“驶”向哪里

 12.幼儿园不是小学预备班

 13.保送背后的升学率“魔咒”

 14.虐童背后是“被虐”的幼儿教育

 15.由黄子恒事件想到“自主招生”

第五辑　大学排行榜的启示与反思

 1.荒谬的“课本性别歧视”

 2.超级折腾人的“超级识字”

 3.教辅读物需要严格“消杀”

 4.天价儿童英语教材何以“不值”

 5.寒假作业里的高智商

 6.令人别扭的“现身说法”

 7.作文获奖骗局何以得逞

 8.状元越捂越火，好心为何办“错”事

 9.终于想到重视孩子体质了

 10.志愿填报，兴趣不能让位于功利

 11.学生个人信息究竟被谁“绑架”

 12.大学排行榜的启示与反思

 13.没必要对高考状元的激励作用遮遮掩掩

 14.我们如何向霍金表达敬意

 15.自创“抛卷礼”，体验成长的摇滚

第六辑　成长的背后不需要“第三只眼”

 1.当用卡通包装性

 2.大学生客串当乞丐

 3.小学生义演与大学生下跪

 4.“网瘾”在人性缺陷中生长

 5.中小学选美早该叫停

 6.成长不是时间的简单叠加

 7.来一场玩具安全总动员

 8.思想品德课还可以更生动些

 9.莫让校园人情消费变了味

 10.不能将学校变成“保温箱”

 11.蒙羞的不止是剽窃者

 12.成长的背后不需要“第三只眼”

 13.无知的“性无知论”

 14.请先向孩子们道歉

 15.“被自愿”的报喜钱

 16.谁动了我的肉丝

 17.对伤害儿童浑然不察更令人忧心

 18.救救孩子！我们的公共干预何在

第七辑　从奥数摘金到“数学好玩”

 1.切莫将教师逼成“导演”

 2.收费的春游，不收费的体验

 3.显微镜与望远镜下的灰色童谣

 4.警惕以招生的名义践踏师道尊严

 5.男教师夜查女生宿舍为何遭物议

 6.拨亮山区教育的希望之灯

 7.推迟上学，“拨动”我们的观念时钟

 8.想到了体罚层面的教育公平

 9.从奥数摘金到“数学好玩”

 10.应该还“被落榜”考生一个公道

 11.海选“魅力教师”，没什么不妥

 12.从“大辞典”到“研讨会”

第八辑　每人心中都有一座“牡丹亭”

 1.教师节与孔子诞辰重叠更有历史底蕴

 2.寻找那些被我们“弄丢”了的传统价值

 3.从“它们”到“牠们”

 4.到香港书展“看”什么

 5.祝贺莫言，向直抵人心的文字致敬

 6.每人心中都有一座“牡丹亭”

 7.学周海婴叩问鲁迅是谁

 8.不可复制的“甲骨文”

 9.“今天你囧了槑”

3.猪、瓦、蔬菜和鸡蛋

王朔当初骂金庸时用了一句俚语：没吃过猪肉还没见过猪跑——可有人就是没见过猪跑——据报道，深圳某职院一大三女生误将半夜猪叫当成“鬼叫”，吓得期末考试一完便赶紧跑回家中。其父解释称，女儿从未见过猪，也就不知道猪叫是咋回事。

作家方方数年前在一篇文章里有过这样的感慨，有一天女儿在书中读到“瓦蓝瓦蓝的天空”时突然问她，“瓦”是什么东西？这真把她给噎住了：该怎样向从小在城市的钢筋水泥间长大、从未见过瓦的女儿具体描绘它的形状呢？就算女儿费劲地弄清了瓦的外部轮廓，又如何进而产生有关一片瓦承载的古老乡村中国的诗意联想呢？

曾有这样的答案出现在我们的小学语文考卷答题纸上：鸡蛋是冰箱生出来的、蔬菜是菜市场里长出来的———可惜这只是一道常识题而非想像题，否则我真忍不住要为这样的奇思妙想而拍案叫绝。这样一个资讯时代，他们能轻易地搜索出所有跟鸡蛋跟蔬菜有关的解答，搞懂它们的内部结构、营养成分、食用禁忌之类，却像外星人一样对它们的基本出处茫然无知，确也够耐人寻味的。

知识越来越多，常识越来越少；智商越来越高，智慧越来越低——这样的局面真有点叫人不知说什么才好。我们今天对冰冷技术的日渐依赖，对多彩自然的日渐疏离，是否也会暴露出越来越多自身难以解决的缺陷？其实，数千年前的孔子很早就注意到这一点了，他教儿子读《诗经》，一个目的就是希望儿子藉此“多识花鸟虫鱼之名”——那么，今天，对生活在越来越人工化、模型化世界的孩子来说，是不是更应好好地补上这一课？它也许与升学与考试与看得见的前途无关，却与一个人的心灵发育与成长有重大干系。

因为，毕竟，无论如何，我们还得与自然共处，我们永远也不可能孤独地生活在这个星球上，不可能进化成一堆没有情感、或者情感被数据化处理了的金属与各种元件的组合体。今天我们可以为一只猪大惊小怪，明天，我们会不会在意外遭遇一只蝴蝶或一声鸟鸣时——尽管它们历来是诗情画意的象征，是文人索取灵感的对象——惊恐不已而致电报警？

4.飞鸟为什么失去天空

自由未必就一定指向美好，这则新闻再一次充当了这一论断的注脚———最近，深圳三洲田上千只鸟在寒风中死亡，据调查，原因在于它们系家养后被人随意放生，适应不了野外生存环境所致———那一片樊笼之外的本属于它们的自由天空，拒绝了它们的继续飞翔。

我们也许首先会由此意识到，放生也是一门科学，要充分考虑到放归地的地理环境、地理气候与生态链等诸多因素，使放生动物真正“得其所哉”。也就是，要尽量避免让事情走向良好愿望的背面。但思考显然不能止于这一层面。深圳属于亚热带海洋性气候，再冷也总在零度以上，这些可怜的鸟儿———多为鸟中平民麻雀、相思鸟之类———却因此而丧生，其生存能力的退化程度可见一斑。

联想起那些温室里栽培出来的盆景植物遭弃后的命运，笔者不由得感到悚然心惊———是的，没错，笔者由此想到了我们自己。这当然不是一种牵强，我们既然可以改造原本属于大自然的动植物的生存，与大自然日益疏远的我们，为什么就能够得到进化规则的额外豁免呢？我们追求舒适，享受高科技带来的一切便利；我们也热爱健康，食物讲究严格的营养搭配。但问题是，我们的肌肤还像过去那样耐受温差吗？我们的体格还像过去那样强壮有力吗？为什么一场小小感冒就可能将一个人击倒？为什么某些疾病会提前对我们的某个器官进行贸然造访？那么，时兴的各种各样的野外生存训练，是不是从侧面表达了我们在这一方面的焦虑？

与之相对应的还有时常在媒体露面的城市生存训练，让参赛者身无分文地在一座完全陌生的城市寻找一切合法的生存机会。即使是一种作秀，它也放大了这样一种现实：更值得关注的是，对今天的孩子来说，需要强健的不只是身体，还往往包括心灵，即独立承担前途的能力、直面苦难的勇气等等素质与秉性，正从他们身上悄悄流失。习惯了被呵护的感觉，习惯了恒温的生活状态，面对突然而至的自由，当然同时也还有突然而至的风雨雷电，他们如何为自己营造一只温暖而结实的巢？

5.如果兴趣变成了考试

自从到了可以接受课本的年龄，一个人的成长方式就被纳入种种有形和无形的规范之中，并赋予了其区别于日常生活的神圣性。什么时候，考试之外的事物对我们来说变得越来越陌生？

想起了《广东省九年义务教育综合实践活动课程实施指导意见》，它严肃的公文面孔背后传递出值得期待的浪漫图景———木工、雕刻、陶艺、编织、刺绣甚至简单机械维修等等都将由此进入课堂，而且，届时附近社区里有特殊才艺的居民也可以到学校临时客串教师的角色。

长期以来，业余兴趣与我们的课堂学习往往处于割裂状态，我们对于大自然奥妙探究的热情常常受到权威的知识训练的打压。问题是，课本绝对无法构成孩子们完整的世界。上述举措是让孩子们掌握一门生活小技能，“在体验中发展实践能力与创新能力”，更是对他们被压制与异化的天性的一种还原；是对学业苦役下的孩子们的一次解放，更是对他们应有权利的一种回归。

但我们似乎又一次为自己设置了一个悖论。据说初中生实践能力将成招生录取参考指标，有关方面的出发点是可以理解的，即通过这种功利性的政策手段去推动实践活动课程的开展。没有好处，谁会认真将它当一回事？但接下来，如何精确量化孩子们的实践能力？如何保证这一奖惩制度的公正性、客观性与科学性？甚而，如何保证其不受权力的恶意干扰？

更重要的是，个人兴趣是千差万别的，应该也没有高下尊卑之分，它接受引导但不接受强迫，然而，它一旦与某种具体利益挂钩，成为升学考试与评价的一部分，会不会蜕变成另一种强迫呢？比如成为功课之外的另一种作业，成为日常考试之外的另一种竞争与角逐？我们总是习惯用枯燥的数字来衡量一切，习惯将自己置身于一场又一场竞赛之中，如果课本之外的爱好也无法逃避数字的强硬裁判，如果它也必须拿出来与人一较高低，孩子们的内心还会留下什么呢？

6.开笔礼的文化寓意

俗称“破蒙”的儿童开笔礼、有着悠久历史的女孩成人礼“乞巧节”等等岭南良俗，近年来相继在深圳等经济发达的珠三角地区悄然回归），在可口可乐、明星演唱会等等日益成为我们生活重要元素的今天，这样的景象无疑充满了一种文化的寓意。

也许，讨论现代化与传统风俗的关系注定是一个有争议的话题。在一些人看来，传统风俗已经与时代风尚格格不入，既难以从中挖掘出可观的商业价值，也与现代文明理念搭不上界，更无法像某些舶来节日一样引起我们众多关于狂欢的期待。不过，前不久传说中的韩国端午申遗事件却能从另一个方面给我们予启示：传统真的就必得与现代尖锐对立吗？那些隐藏在习俗之中的文明薪火真的就无法照亮我们的精神天空？越是民族的越是世界的这样一个著名定义，难道非得借助某种外力才能真正沉入我们的心底？

是的，笔者相信作为一种文化基因，诸多历经岁月洗礼的民间文化已然与我们血脉相连，不应该被追逐潮流的我们轻易忽略。有人说，哲学就是怀着乡愁的冲动寻找家园，这个比喻用在我们对待传统文化的态度上，应该也是恰当的。自古作为化外之地的岭南在历史上也创造了灿烂的文化，诸如粤剧、粤菜乃至粤语等在今天都伴随着强劲的经济而发扬光大，这一则验证了传统文化的强大生命力，二则也说明了它与现代经济是可以相亲相爱的。

从这一点说，在传统与现代如何相处方面，我们其实也没有必要过于紧张，历史自有其内在的演进规律，这样一条河流会在哪里拐弯，又会在哪里停留片刻，也自有其难以察觉的内在逻辑，对传统文化进行生硬割裂或者施以不必要的人工呼吸，都可能走向愿望的背面。因而，关于传统文化内在的生命周期，我们需要更多地报以会心，重要的是，要清晰认识到它对于我们生存与发展的母体般的意义，认识到它给予前行中的我们不可或缺与无可替代的力量。

P8-15

寻找那些被遮蔽的永叵价值

2013年9月的一天，我应邀参加了在深圳少儿图书馆举行的弘爱人文教育论坛，曾担任东方杂志社社长的企业家王瑛女士和北大教授许浩武与会。这是一个纯公益的活动，在座的中小学教师、家长、学者等皆系自发参加a活动主旨是关注青少年人文教育与人文阅读，以在有限的空间内，改变部分青少年有分数、有技能却无人文素养的现状。

这是一种可贵的坚守。它让人看到，无论教育惯性如何裹挟了一切，众声喧哗中，仍然有人尤其是来自一线的教师对此保持了必要的自觉，从应试教育的泥淖中突围而出，将孩子的人格成长摆在了更突出的位置。我由此想到了自己的评论写作，想到了收集在这本书中的篇章与文字。对我来说，它们是我看待教育、看待世界的一种方式，也是我对抗庸常的一种努力。我试图通过它们，来观照并守望一个人的灵魂发育。

很长一段时间以来，我的工作状态是这样的：上午在家浏览新闻，下午到办公室报题，晚上进行评论写作。以每月平均写作20篇计算，这些年，我的评论产量已远远超过了1000篇。这其中，教育题材的评论占据了相当份额——也许是我此前有过在一家教育类报社从事家教版采编的经历，也许是我对教育新闻天生敏感。

就我本人而言，评论写作是一种较大幅度的转型。多年以前，或者具体地说，在诗歌比超女快男还要火的20世纪80年代末90年代初，我是以一个忧郁的校园诗人自居的，诗歌也给我带来了些许虚名，比如，曾成为首届“全国十大中学生诗人”评选候选人之一，那是我曾经相当珍视的一个荣誉。当然，那时候我还写作了大量散文与小说，频频与全国各地的纯文学报刊发生关系。我没有想到，有一天，我会以评论写作为生，至少到目前为止是这样。

但事实上，目力所及，进行这种转型的，并非我一个，很多当年从事纯文学写作的朋友，都转型成了媒体评论员。这一方面是因为文学被日益边缘化，文学盛宴成剩宴，这个急剧变化的时代，很多人失去了文学阅读与写作的耐心及定力。另一方面，更重要的是，转型时期的中国社会所呈现的光怪陆离的现实，让许多以想象为业的人感受到了想象力的苍白与虚构的无力，进而自觉选择评论来表达自己的立场与声音，表达内心的呼喊。从某个角度可以说，这其实是一种主动的转型。

是的，这是一个盛产观点的时代。《纽约时报》已经从过去新闻占七成评论占三成的格局，变成了评论占七成而新闻只占三成的态势。也就是说，它已由一张新闻纸变成了一张评论纸。相比之下，我们更身处一个理念不断瓦解重建，思想不断新陈代谢的时代，更需要从喧哗中聆听理性的回音，需要拨开层层迷雾寻找那些被遮蔽的永恒价值。

即令就教育尤其是家庭教育而言，很多人可能也从未像今天这样，有着如此多的迷茫、焦灼与浮躁。到底该怎样培养自己的孩子？我们今天怎样做父亲或母亲？幸福的标准是什么？成功的标准是什么？类似这样的疑问，很多人心中并没有答案。也许，我们不需要急于寻找答案，但需要观点的激荡与交锋来逐渐使问题由浊而清，逐渐接近事物的真相；需要让反思乃至批判精神不再飘浮在半空中，而是在更多人的内心着陆。

毕竟，随着时代的进步，教育被安放在了更重要的层面，无论国家还是个人，对教育的重视有增无减。我知道，目前市面上关于教育的书籍特别多，前几天，就有一位中学教师送我一本书——作家叶开写的《对抗语文》，依然是倡导人文阅读。这使我想起了在弘爱教育论坛上见到的那热烈而感人的场景。

 但我还是希望，自己的文字能有别于它们，在众多的面孔中，这本书不会面目模糊。我尝试在自己供职的报纸上开辟了一个叫“诗时评”的专栏，用诗歌的形式来呈现新闻，同样地，这本书中的文字，对我而言是思辨的也是情感的表达，它不是一种枯燥的教育操作指引，而是从我的心底里流淌出来的感悟。这么说来，我并没有完成自己的写作转型，文学对我的评论写作仍然具有底座意义。就像我相信生命在高处，相信人是万物的尺度，相信一个人的心灵成长比什么都重要一样，能够打通理性与心灵之两极的文字，才是有生命力的文字，打动人心的文字。这将成为我未来写作的追求与自勉。

人说一本书自有它的机缘与命运，这本书能够出版，能够在此刻与您见面，就得益于一个美好的机缘，得益于冥冥中的命运。如果，多年以后，还有人能够偶然与它相遇，还能因其中的某个章节、某段文字而若有所思，对我来说，就足以快慰平生。

李跃

2013年11月11日

作者是我中学时代的文学之友。人到中年后，他依然保有赤子之心，诗人之眼，而更多了份知识分子的社会责任感和时评人的冷峻理性。这本书是此四者的融通。

——十年砍柴（知名专栏作家、历史文化学者）

教育是当下中国人最关注的问题之一。就像小说有大背景，有日常事物描写一样，李跃的这些评论文字有宏观视野的解读，也有具体教育现象的挖掘。其实，完全可以将它当成一部另类教育小说来读，是另一种形式的教育辞典。

——邱华栋（《人民文学》副主编，当代实力派小说家）

中国当代教育正远离本质化，陷入功利化商业化的怪圈，李跃回到一些基本性的问题，直面现实，呼唤理想，守护恒定的核心价值，可谓卫道者，让人钦佩。

——李少君（海南省作协副主席，知名诗人，作家）

李跃兄早年以诗闻名，这些年转型评论写作，尤其关注当下的教育问题显示了他作为诗人的想象力之外的理性思辨能力。我的写作经历也大体，在我看来，在这样一个时代，后者显得更为重要。

——叶匡政（著名诗人，学者，文化批评家）