教育管理学从作为一门独立学科进行研究到现在，不过100年左右的时间，我国在建国后又曾经一度中断过对它的研究，这使得教育管理学在我国还不够成熟，学科体系不够严密。因此，为了不断完善这门学科，促使其更加科学化，有必要进一步加强探索和研究。另外，随着政治、经济体制改革的发展和教育改革的深化，不断给教育管理提出新问题，需要新的教育管理理论给以解答；教育改革中的新经验需要从新的理论高度加以总结；教育管理实践也需要新理论从更高层次上加以指导。

为了适应教育管理工作的发展，傅树京所著的《教育管理学导论(修订版北京高等教育精品教材)》对教育管理学进行深入探索和研究。

傅树京所著的《教育管理学导论(修订版北京高等教育精品教材)》，积淀了作者十多年的教学经验和科研成果。

《教育管理学导论(修订版北京高等教育精品教材)》从整体角度介绍了教育管理学这门学科的研究对象、性质和特点；考察了教育管理理论的产生与发展；阐述了教育管理的基本原理——教育管理的科学管理原理、行为科学管理原理和系统科学管理原理；深入探讨了教育管理的职能——决策职能，组织职能，领导职能和控制职能；具体论述了学校管理的体制和方法。提供了当今教育管理发展的新理论、新内容。

前言

第一章 绪论

 第一节 行政、管理和教育管理

 第二节 教育管理学的研究对象及特点

 第三节 教育管理学的产生与发展

第二章 教育管理与管理思想的演变

 第一节 早期管理思想

 第二节 古典管理理论

 第三节 人际关系——行为科学管理理论

 第四节 当代管理理论

第三章 教育管理与系统科学

 第一节 系统科学的基本概念

 第二节 教育管理的系统思想

 第三节 教育管理的统筹方法

第四章 教育管理的决策论

 第一节 决策概述

 第二节 教育决策的前提

 第三节 教育决策的过程

第五章 教育管理的组织论

 第一节 组织概述

 第二节 教育组织机构的设置原则

 第三节 教育组织机构的结构形式

 第四节 教育组织机构的设置

第六章 教育管理的领导论

 第一节 领导概述

 第二节 领导行为理论

 第三节 教育领导效应

第七章 教育管理的激励论

 第一节 激励概述

 第二节 教育管理与内容型激励理论

 第三节 教育管理与过程型激励理论

第八章 教育管理控制论

 第一节 控制概述

 第二节 教育管理的有效控制

 第三节 教育管理的控制过程

 第四节 学校的质量控制

第九章 公共教育管理

 第一节 从教育行政到公共教育管理

 第二节 公共教育管理的理论基础

 第三节 发展多元化公共教育管理主体

第十章 校长专业发展

 第一节 校长专业发展意义

 第二节 反思型校长专业发展模式

 第三节 香港校长持续专业发展

第十一章 校本管理

 第一节 校本管理的产生背景

 第二节 校本管理的基本理念

 第三节 校本管理的运作

第十二章 教师专业化

 第一节 教师专业化的内涵及其历史发展

 第二节 教师职业的专业化

 第三节 教师专业化的策略

主要参考文献