德国中小学教师必读书！

入选“21世纪中国教师必读的百种好书”！

入选《中国教育报》“年度影响教师的100本书”！

一本让所有父母和思想开放的教育工作者都想尽早阅读的书，出版10余年，被译成30多种语言，在100多个国家畅销不衰！

《怎么做孩子会爱上学习(新版)》(作者菲拉·费·毕尔肯比尔)的阅读者都会承认一个共同的事实：这里的思路、方法、技巧以及学习游戏，让孩子的成绩可以成倍地提高。同时，学习对他们来说也变得容易了！

这本《怎么做孩子会爱上学习(新版)》(作者菲拉·费·毕尔肯比尔)是特意为学生的家长和思想开放的教育工作者写的。家长和学校要想得到解救，就必须成为学习的伙伴，必须能够启发孩子们独立思考，把学和做融合起来，使学生们在离开学校时具备最重要的、他们未来必需的东西：一种能力，一种终身快乐学习的能力！

首先，有一些东西，我们在家里可以避免做或者换一种方式做。其次，对具有开创精神的教师，家长有时会产生抵触，因为他们不明白，那些教师的新尝试到底要达到什么目的；因此，这本书想对这两个人群的相互合作起一点促进作用。第三，这本《怎么做孩子会爱上学习(新版)》提供了一些学习游戏，利用这些游戏，人们可以在家和孩子们玩出确实有价值的能力和重要的知识，从心算、正确书写到学习“数据材料”！

从前的教师，现在终于可以使用他们以前在学校根本不允许使用的方式上课了！一方面，他们同样能够直接取用这本书里的一些学习游戏；另一方面，他们也能把这本资料推荐给家长，特别是推荐给那些曾经担心他们的孩子“智力平平”的父母们,至今仍然绝望地认为，他们的孩子大概是“太笨了”，不是学习材料的家长。

前言

第1章 孩子在家

学习不期而至

成效检验自在其中

孩子是天生的模仿者

父母教育者的重要课题

☆1.生活障碍

☆2.学校障碍

第2章 孩子在学校

⊙理由之一：为了让孩子们学些东西

⊙理由之二：为了发现和发展各种能力

⊙理由之三：为了一个良好的大众教育水平

⊙理由之四：因为没有人会自觉自愿地学习

人们不得不学一些毫无意义的东西

孩子们丢失了他们活跃的智能

问题和答案的作用

怀疑和错误

学习变得像看电视一样被动

第3章 学校可以做什么

⊙理由之五：为了让孩子们学会合作

小组活动，讨论

孩子教孩子

非教育工作者到学校

孩子们走出去

☆1.整个班级一起走出去

☆2.分组去不同地方，然后在班级汇报

为学生提供新工具

☆1.录音带替代作业本（写报告）

☆2.电脑

☆3.上课作“报道”（录音带／录像）

☆4.电脑在学校

☆5.电脑在家

第4章 交流

什么是交流

彼得的例子

基础交叉练习

进一步的交叉练习

☆睡8字

☆戴尔维氏

☆笛亚蒙特—转绕

孩子喜欢变化

边听音乐边学习

☆1.有明显节奏的音乐

☆2.主要依靠旋律的音乐

协调，协调……

第5章 合乎大脑规律的游戏=学习

正确游戏=轻松学习

自我检验带来自信

合乎大脑规律的学习

第6章 最初的、真正的学习游戏

制作游戏数字

学龄前儿童的计算游戏

☆第1个游戏：3是什么颜色

☆第2个游戏：瞎牛

☆第3个游戏：数字多米诺

☆第4个游戏：数字图画游戏

学龄前儿童最初的语言游戏

☆第1个语言游戏：我看见你看不见的东西

☆第2个语言游戏：故事训练

☆第3个语言游戏：茶壶游戏

其他游戏

☆触觉训练

☆寻找和找到

第7章 6—99岁孩子的游戏

☆游戏思路1：“恶七”

☆游戏思路2：词语游戏

☆游戏思路3：我的朋友魏力

☆游戏思路4：多国拼图

☆游戏思路5：记忆力

☆游戏思路6：抽组

☆游戏思路7：嘿，别生气

专门的学习游戏123

☆游戏思路8：被子底下

☆游戏思路9：知识竞赛

☆游戏思路10：阅读游戏

☆游戏思路11：书写游戏

☆游戏思路12：数字扑克

第8章 提问游戏

提问游戏的基本规则

☆1.猜一个范畴

☆2.猜一个故事

苹果饼游戏1：电梯里的男人

苹果饼游戏2：约翰和玛丽

苹果饼游戏3：阳光下的戏剧性情节

附录1 什么叫合乎大脑规律

附录2 初学者数字描画游戏的三个例子

译后记

您从自己的经验中一定也看到了这一点！在学校里，一些科目总令您感到“枯燥”之极、无趣之极。直到有一天换了一位老师来教这门课，您突然发现，自己对这个科目很感兴趣。但是，如果第二学年又来了另一位老师接这门课，这个兴趣会消失得很快，因为这又是一个不善于“包装”教材，使其不再显得“枯燥”的人！我说到这里，所有的家长都会点头表示同意，大概就是因为每个人都曾经经历过能够抓住人的老师吧！

关于这个问题，我想说一个真实的小故事：我父亲(同样是一个有名气的管理人员培训者和作者)有一次到一位老师那儿，想听一会儿他的课(关于电子技术的)。他走进大教室，因为不想打搅(课已经开始了好一会儿了)，便坐到靠墙的最后一排椅子上。这位老师的表述如此得引人人胜，其思维的链条紧紧地拴着他，竟然令他一动不动地僵在那儿直到结束。当老师让(成年的)学生们做一个小实验时，父亲想要起身向这个同事致意。而这时他才发现，在入座时，有一根约五厘米长的木刺戳进了他的身体里，而他整个时间都坐在上面毫无察觉。换句话说就是，这位老师把他“枯燥的理论…‘包装”得如此杰出，以至于我父亲竟然好几分钟都未觉察到他“后座”的巨痛！如果有更多的老师如此善于引人人胜，令人着了魔似的听他们讲课，所谓的学校问题自然就会少得多了！

孩子们是最好的老师！不仅是因为被另一个孩子(而不是一个大人)指出错误要容易一些，而且教的孩子自己在这个过程中也能受益。比如一个三年级的孩子在帮助一个一年级的孩子念书的同时，自己念书的水平也能得到提高，他会(把他“程度高的”课文)念得好得多。这在美国已经做过测试。测试的结果对于某些人(特别是那些原则上对孩子没有信任感的人)来说是惊人的。因为每个测试组里都是两个学生同为赢家，年长的孩子也一样有收获。两人都同样既增长了学习兴趣，又提高了学习成绩！

对对子(这个词来自英文：p ajr=一对，一双)的好处很多，从美国的研究中可以总结出以下几点：

1．每个人都会有弄不明白某样东西的时候，而一个人离这种情况越是遥远，他就越难理解，还有人(年轻人／孩子)会对这种知识感到陌生(并且理解不了)！而一个孩子不久前才刚刚消化过同一本教材，还能清晰地记起自己当时的问题。所以，孩子对其对子的问题有更多的理解力。

2．每一个人都会“成长”，只要给他机会自己去做成一件事，这同样也适用于在一起学习的孩子。单单不需要大人就能解决难题这一事实，就具有不可估量的心理学价值！由于前面提到的原因，大多数孩子(和成年人)的自信心本来就轻重不等地“带伤”，所以，每一个可以巩固自信的策略都具有极端的重要性。您以为不是吗？

3．孩子们对不懂装懂的人是很敏感的。所以他们不能容忍许多大人的自以为是。假如一个孩子表现出“好为人师”(因为他在模仿他认识的大人)，另一个孩子就会有所举动，让那个“好为人师者”不但教训不了别人，反而自己得到一个教训。美国的经验表明，那些开始表现得特别“老师味儿”的孩子，很快就变得友好和合作了。关键在于sharing(共同加入，分享)，而不是teaching(传统意义上的授课)。

4．孩子们喜欢找自己生活中的例子去说明问题。这样，他们就把教学内容讲得比一般的教材生动得多！P48-50

这本书是特意为学生的家长和思想开放的教育工作者写的，因为我认为，我们特别要为那些按法律规定必须入学的孩子们提供尽可能多的帮助！对于一个小学或普通中学的学生来说，法律规定他必须每天去(往往令他憎恨的)学校！

首先，有一些东西。我们在家里可以避免做或者换一种方式做。其次，对具有开创精神的教师，家长有时会产生抵触，因为他们不明白，那些教师的新尝试到底要达到什么目的；因此，这本书想对这两个人群的相互合作起一点促进作用。第三，这本书提供了一些学习游戏，利用这些游戏，人们可以在家和孩子们玩出确实有价值的能力和重要的知识，从心算、正确书写到学习“数据材料”！

首先，他们或许甚至可以把这个或者那个游戏拿到课堂里去。其次，他们或许可以把这个或者那个学习游戏作为“家庭作业”布置下去，只要事先在课堂里给孩子们简单地“试玩”一下，说明玩法就行。再就是他们可以把这本书推荐给家长们，后者在家里往往想要“辅导”家庭作业，但并不知道该怎样辅导。因为，如果这一类的“辅导”只不过是“课堂的延续”的话(母亲监督下众多的听写或其他练习)，那么孩子最终并不能得到帮助。相反，学习会完全成为令人生厌的、反面的义务，它制造紧张激素，令人苦闷！

这些“督促者”说，他们这些从前的教师，现在(在辅导机构里)终于可以使用他们以前在学校(由于那里的客观条件)根本不允许使用的方式上课了！一方面，他们同样能够直接取用这本书里的一些学习游戏；另一方面，他们也能把这本资料推荐给家长，特别是推荐给那些至今仍然绝望地认为，他们的孩子大概是“太笨了”，不是学习材料的家长。

特别是对于那些曾经担心他们的孩子“智力平平”的父母们。其实我们不妨想一想：

1．每一个人都有权利得到最大程度的发展。如同花朵需要阳光和雨露(含有一定的养料)，年轻人的心智／精神成长也需要“营养丰富”的精神土壤！而我们的学校如此失职，并且一天天地继续失职下去，面对这种情况，家长和其他辅助人员就要有系统地反其道而行之了。这本书告诉你怎样去做1

2．一旦学生能够独立地“融进”用杰出的教学法加工包装了的知识，一旦他们的的确确踏上了精神的发现之旅，并体会到学习原来可以如此的令人沉迷，那么他们在学校这种机构面前就再不会全然无助了！

于是，学生甚至比他们的老师知道的还要多。如果某些老师仍要对这些学生继续进行俯视“教育”的话，情况就会极为尴尬……  话说白了就是：如果学校这种机构不能及时学着转换，走出一条新的教学路子(比如对这本书里的一些构想做点研究)，要不了几年就将使自己陷入困境！学校要想得到解救，就必须成为学习的伙伴，其“教学方案”必须能够启发孩子们独立思考，把学和做融合起来，使学生们在离开学校时具备最重要的、他们未来必需的东西：即一种能力，一种终身快乐学习的能力！

“孩子不爱上学”，作者甚至提出“学习，别听学校的！”

您一定会认为这个提法过于偏激，也许还担心它会对您的孩子(学生)产生负面影响。毋庸置疑，这本书正是作者对于学校制度下传统的、保守的教学思想和教学模式进行的有意识的挑战。挑战，就常常包含着一份“进攻性”，就不可避免会带有那么一点咄咄逼人之处，或者说偏激之处。然而，挑战和挑战者中间往往存在着许多生机和活力，孕育着发展和希望。况且，本书作者的挑战既非老生常谈，也不是泛泛空论，其独特之处在于她以合乎大脑的工作规律为原则，在抨击学校的种种偏误和僵化的同时，提出了一系列具体的改革和补救方法，并用自己的叙述方武为形象地传授思想和知识做出了一个榜样。也就是说，她通过图文并茂的方式向您传达信息，同时调动您的左右脑，使枯燥的理论变得活泼生动易懂。于是，您直接体会到如何把抽象的东西形象化、具体化。无论是老师教学，还是家长助学，都能从中获得启示。

所以，这本书其实是一本指导您和您的孩子如何快乐地学习，如何游戏式地学习，如何有效率地学习的书。它教您“如何不受学校的影响去学习”，让孩子们，有如书中所说，不是因为有学校，而是尽管有学校，还是能尝到学习的快乐，别让学校赶跑学习的乐趣！作者真正的目的，是想让所有具有良好的学习愿望的人都了解到，学习不仅是必要的，同时也可以是引人入胜的。从这个意义上说，我们把作者对“保守的学校”和“保守的教师”的抨击，一方面理解为对于学校这个“国家的教育垄断机构”及其司职人员的一种挑战，另一方面也视为一种赞赏和钦佩，对于所有那些为使学校和学习重新与快乐结缘做出贡献的人的赞赏，和对于所有为此目标所做的积极和自发的努力的钦佩。——在这一点上，译者和出版者是一致的。

该书在德国出版后引起强烈的反响，已重印了几十版。它启发了成千上万的读者，特别是家长、老师和学生，他们开始以一种批评的态度来看待学校这一机构。

毕尔肯比尔的批评所指首先是德国的学校，她如果看了我们的学校，不知会做何种感想？学习当然不可能时时处处快乐，孩子当然也要学会艰苦地工作，问题是我们有没有积极努力地去使学习变得引人入胜，令人快乐？孩子有没有由于缺少正确的引导越苦学越困难？读了这本书，也许我们会向自己提出这些问题。本书的作者一再强调，她只是开个头，给点启示，希望能抛砖引玉。

她的希望在她自己的国家是实现了，在中国大致也不会落空吧？！

非常认同书中的一句话：人们越是阻碍孩子按照他的方式学习，这个孩子在他的环境里就越显得“不健全”。虽然此前也知道这个道理，但是没有办法改变现实，因为学校怎么做，我们做家长的也无可奈何。看了这本书我才知道，原来家长能改变的还有很多。

——welikebooks

学习，不可能处处快乐；孩子，也必须学会艰苦地工作。问题是，我们有没有积极努力地去使学习变得引人入胜、令人快乐？书里的方法教我们家长怎么把快乐的东西附加给孩子痛苦的学习上。有趣，有用。

——ckham

这本书是写给两种人读的，一是学生父母，二是思想开放的教育工作者。书中插图非常多，读起来非常轻松，操作性非常强，只要读了就想行动起来。而且这本书可以改变我们许多旧有的观念，让我们的思考更全面一些。

——startswar