《家校之间有个娃（低年级的娃儿这样教）》内容均取材于蓝玫亲身经历过的真实教育案例，通过引人入胜的故事，让父母与教师在阅读中潜移默化地理解教育理念、学会操作。本书每章结尾处另附有针对父母和教师的点评与建议，对类似问题的处理进行指导，举一反三，借鉴度高。

赏读故事，揭开新教育面纱，牵手父母，家校合力娃幸福。

蓝玫所著的《家校之间有个娃（低年级的娃儿这样教）》以16名各具特色的孩子为主线，每个孩子一章，分章讲述了父母和教师如何针对孩子的问题进行交流而发生的故事，书中内容均取材于作者亲身经历过的真实教育案例，通过引人入胜的故事，让父母与教师在阅读中潜移默化地理解教育理念、学会操作，贴近生活，可读性强。

序言 一朵玫瑰的蓝色新生

前言 家校之间

第1章 适度疏导，爱哭娃换笑脸

第2章 巧妙引导，小气娃变大方

第3章 共守秘密，小嘎娃能坦诚

第4章 警惕懂事，听话娃有自我

第5章 耳濡目染，拘谨娃能舒缓

第6章 帮助成长，自卑娃有自信

第7章 相信奇迹，零分娃能进步

第8章 略施援手，厉害娃也温柔

第9章 家校携手，机灵娃更大气

第10章 共同成长，拘谨娃变开朗

第11章 深挖根源，小懒娃变积极

第12章 充分调动，霸道娃会当家

第13章 挑战问题，聪明娃快步长

第14章 慎夸外貌，美丽娃长智慧

第15章 父亲归位，顺从娃有主意

第16章 并肩飞翔，穷困娃有希望

号啕大哭

新生报名的工作，一般是从暑假前的六月份或者七月份就开始了。因为报名招生的程序比较烦琐，所以每到这个时候，校园里总是最嘈杂的。如果再无序一些，就更容易让人无法平静了。而这样的状况往往会持续很久，等到转学的学生也都安顿好了，有时甚至都开学过去一个月了。

我从来不认为，一个老师，必须得从见到孩子第一眼，就一定要爱上他们。我们可以允许自己，从不讨厌到开始喜欢上，然后经过相处，再慢慢地爱上他们。不知道这样的感觉是不是因为爱在教育界被用得太泛滥的缘故，我更愿意用喜欢、好玩来表达。

在每一年开学报到的日子，看到叽叽喳喳涌进校园的娃娃们，我总是喜欢观察他们，觉得好玩更多一点。你们看，那些小小的人儿啊，有的躲在爸爸或者妈妈身后，只露出或新奇或恐惧的眼睛；有的东张西望摇头晃脑，显得什么也不在乎；有的拉着小弟弟或者小妹妹，漠然地看着妈妈或者爸爸忙碌着帮自己办那些琐碎的手续；还有的迫不及待地挣脱爸爸妈妈的手，满校园跑起来……总之，环境的嘈杂纷乱自是难免，但孩子们那难掩天真的举止和神态，却总会带给我们很多乐趣！

每一次接到新生名单，我总是会默默地读着那些名字，凭直觉猜测：“这是个男孩子还是女孩子？眼睛大还是小？性格内向一些还是外向一些？第一次报到的时候，会是爸爸带着还是妈妈带着呢？在他们眼里，我会是一个怎样的老师呢？”诸如此类。并且想象着为每一个名字勾勒一幅剪影，等到他们站在我面前的时候，我就会把眼前的孩子和我心里想象的那个“他（她）”做一个对比，略带兴奋地开始另一番想象之旅——他（她）哪里和我之前想象的不一样？这个名字后面，会有一个怎样的家庭，有着怎样的父辈或者祖辈呢？这个小小的面孔长大后，又会是什么样子的呢？他（她）会成为一个医生还是一个老师？抑或是一名警察……

当孩子们真正走进教室时，这就意味着一个大家庭诞生了。

在我的教室里，我一直习惯按照个子的高矮来分排座位，这个叫萱的瘦瘦的小姑娘，就坐在第一桌。报到那天，小姑娘扎着整齐的马尾辫，穿着一件白底蓝花的连衣裙。她皱着眉头，抿着小嘴，一只手紧紧攥着妈妈，努力让身体能够靠在妈妈身上。另一只手，则一直揪着裙子上的腰带，还不时地把腰带在手指上绕几下再放下来。一整天下来，我愣是没有看到她笑一下。

第一节课，我请了我们美术老师、音乐老师、数学老师等所有科任老师一起，为孩子们准备了一张成长档案卡。档案卡上面有他们的姓名、性别、年龄、爱好、爸爸妈妈的名字及工作等，要求孩子们逐一填写。自己会写字的我们就让他自己写下来，不会写的字可以写拼音代替，也可以画画代替。实在不会填写的，还可以请身边的老师来帮忙。而在最后一栏，我让孩子们选择自己喜欢的染料的颜色，印上自己的小手印。

孩子们看到一堆五颜六色的颜料的时候，都显得很兴奋，唯独这个小姑娘东张西望，眼圈里的眼泪都快掉下来了。

我以为她怎么了，赶紧走过去问她：“萱，你……”我本来想说“你怎么了”，可是刚叫了她的名字，话都还没有说出口，她居然“哇”的一声先哭了出来。她这一哭，整个教室顿时安静下来，大家都愣愣地看着她。可是她完全不理会，两只小手轮换着抹眼泪。我伸出手想去抚抚她的肩膀，安慰她。可是手刚刚挨到她，她忽然一扭身躲开我，哭得更来劲了。我掏出一张纸巾塞进她手里，想让她擦一下眼泪，可是没想到，她忽然把攥着的小手张开，纸巾一下子掉到了桌子上。几个老师见状，赶紧都走过来，试图帮我一起安慰她。

我示意他们别过来，然后凑到小姑娘的耳朵旁边轻轻地说：“萱，我知道你现在心里很难过，想哭一会儿发泄一下。我告诉你啊，老师要是觉得伤心的时候，也会这样哭一会儿。不过还是不要哭太久哦，眼睛会抗议的。等一会儿我们再陪你一起印小手印好了。”

然后我转身对大家说：“萱现在不太开心，想哭一会儿放松一下，我们不要打扰她，先继续印自己的小手印好不好？”

“好。”孩子们回答。

我说：“那我们还等什么，继续吧！”

不知道孩子们是还在想萱的事，还是被这哭声勾起了自己的某些情绪，大家居然比刚才安静了很多。不过毕竟是孩子，不多会儿，他们似乎就忘记刚刚发生了什么，又嘻嘻哈哈起来。

我不时扭头从背后偷偷看看萱。一开始的时候，萱的哭声还是很大，慢慢地，虽然还在抹眼泪，但是哭声却越来越小了。我感觉时间也差不多了，就先走到萱的同桌旺那个小男孩前面，指着成长卡教他怎样按下小手印。然后我装作无意地对萱说：“萱，旺选了蓝色哦。你是小姑娘，不知道你会不会选鲜艳一些的颜色。你来看看，你是准备选红色还是选黄色啊？”萱终于停下来，把脸转向了同桌的成长卡。我趁机继续说：“萱，来啊，颜色宝宝都等不及了，小手伸出来吧！”她张开手，伸向了装着紫色的调色盘……再看她的小脸，虽然还是没有笑，甚至略微皱着眉头，但表情分明已经轻松了很多。

P10－12

家校之间

这个世界，是一个因缘世界。

当一个孩子走进学校的那一刻，就意味着学校和家庭以孩子为纽带，建立起了一种因缘关系。

这个环境，是一个让人日渐焦虑的环境。

当传统的社会结构随着各种改革的深入而不断改变，也就意味着越来越多的人被裹挟着成为了某些流行事物的“囚徒”，比如应试制度下的父母和老师。

孩子们就像被风吹来的一粒粒种子，从一个叫“家”的地方，落到了一片叫“学校”的土壤里。在这里，他们将汲取知识的养分，慢慢成长为一个独特而神奇的自己。这，就是生命；这，就是奇迹。而所有生命的奇迹，又都值得我们心怀虔诚地尊重和怜惜。

所以，真正的教育，本应该首先关注孩子生命本真的成长状态，关注孩子道德人格的发展。在这基石之上，智育才不会走入歧途。

所以，在和孩子们一起行走的旅程中，我们必须不断告诫自己：孩子们的生命里充满了无限的可能，而今天我们所给予他们的，都将成为他们未来无限可能的一部分。

如果父母和教师合力，以此为共同目标，以信任架桥，从不同侧面关注孩子，对孩子进行引导和帮助，无论父母还是老师，都会事半功倍。

这本书里的案例，都取材于我前些年的教学生活，展示了面对小学低年级段的孩子，我们该如何捕捉教育细节、剖析细节反映的问题，从而让学校教育与家庭教育同时变得轻松高效。

案例中的父母都是当下中国最为普通的父母们，他们为孩子所做的事情，是所有父母都能做到的。书里这些孩子得到的成长，也是所有孩子都能拥有的。

衷心希望这些来自于一线教学生活的反思，对父母与老师会有所启发。

这本书不仅行文流畅，好读易懂，而且直面现实，可操作性强。蓝玫在家庭和学校之间选择了一个中立的结合点，对父母和教师都有启发意义。这些针对生活中常见问题展开的故事，不仅破解着家庭与学校中的难题，而且新的教育理念就蕴含于故事之中，若读者能回味揣摩，就会有着治标更治本的作用。

——朱永新

对一个真正的人而言，人生就是一种幸福完整的教育生活。新教育的美好，在于激发出所有参与者的生命激情，让教师、父母与孩子共同成长。就这样，教师远离职业倦怠，父母共建精神港湾，孩子因此茁壮拔节，所有人都创造着幸福并拥有了幸福。

——童喜喜