张志勇、刘锟主编的《为建设创新型国家而奠基(创新教育研究10年)》共分五章分别是：建构创新课程、开展新道德教育、实话创新教学、营造创新文化、培育创新教育等内容。对于“创新教育”的概念，当年理论界是有不同意见的，认为素质教育、创新教育、创造教育等概念太多了，界限不清。山东省创新教育课题组之所以用“创新教育”这个概念是与他们对创新教育概念的独特认识和定位分不开的。他们认为：“创新教育是由接受教育发展而来的，以继承为基础、发展为目的，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。”在这里，所谓“以继承为基础”，就是以掌握知识为基础；“发展为目的”，就是以运用知识解决问题来促进学生发展为目的；“以培养创新性人才为基本价值取向”，就是要在解决问题的过程中重视培养学生的创造性，进而培养创造性人才。

一项具有时代意义的教育研究课题（代序）

总论　为建设创新型国家而奠基--山东省创新教育研究的理论与实践

第一章　建构创新课程

 为培养学生创新素质搭建平台

 创新课例：区域推进课程创新的行动研究

 课程设计：给课堂一个创新支点

 智慧型作业：提升学生的生命智慧

 人生设计：为学生多彩人生导航

 读书成长：给生命的成长涂抹书香底色

 感悟自然：实现生命的超越

 生活科技：感悟科学技术的伟大力量

 走向社会：了解本土文化

 实施“五大行动”实践课程：为学生终身发展奠基

 农村学校课程资源开发的成功之路

第二章　开展新道德教育

 反思与重构：新道德教育的“四个回归”

 活动道德教育：内化道德认知的有效途径

 让每一位学生成为道德体验的生命主体

 为了每位学生心灵的健康成长

 活动中体验亲历中内化

 明德厚本课程：奠基学生发展基础

第三章　实话创新教学

 实现课堂教学范式转型

 创新教育的教学革新：活动建构教学论的基本主张

 生命课堂论纲：课堂教学范式研究的新视角

 因材施教：关于差异教学若干问题的思考

 从“目标课堂”走向“自主课堂”

 分层次区域创新教育初中教学改革设计

第四章　营造创新文化

 建设以“超越”为核心价值追求的创新文化

 解放学生与教师：发展性评价的探索与实践

 素质教育新探索：中小学日常考试无分数评价

 学校发展价值观的新追求：创新学校建设的实践与思考

 拒绝“精神荒芜”：创新学校发展愿景构建的实践与探索

第五章　培育创新教育

 变革教师的职业生存方式

 以校为本：有效促进教师专业化成长途径研究

 博客为教师自主成长搭建支持平台

 我的教育十年：一位创新型教师的自述

附录

 从边缘到主题--创新教育研究10年记事

 没有知识经济，就没有创新教育研究

 从“科教兴国”到“创新立国”

 中国教育的“世纪之痛”

 创新精神和实践能力的培育：从边缘到主题

 “逃跑”--在一刹那闪现

 我们给自己和他人留下了什么

 “金牌团队”

 一个“金牌团队”的创新之旅--《人民教育》创新教育报道创作纪实

 对山东省八年创新教育研究成果的全面梳理

 山东省创新教育：认识了什么？改变了什么？

 “创新是最大的幸福”

 建设性批判、敬业与宽容

 呼唤教育研究科学精神的觉醒

 遵循科研规范很难

 面向实践的教育科学是朴素而可行的

 要明确每个课题的具体操作定义

 专业教育科学研究与群众性教学改革是不同的

 条条大路通罗马

 重新认识教育科研的“专业性”与“群众性”

 突破：呼唤教育研究科学精神的再造

 创新教育实验研究单位

 创新教育研究大事记

 创新教育研究主要著述

 专家学者谈山东省的创新教育探索

后记　没有终点的事业