景岩明主编的《游戏教学》内容介绍：游戏是儿童的典型特征，也是象征性游戏发展的主要阶段。儿童的游戏主要分为“练习性游戏”“象征性游戏”和“规则游戏”。

象征性游戏主要指儿童假装一种行为或一个物体有某种意义，当然，这种假装不是该行为或物体平常的含义（即在现实生活中的意义）。例如，如果一个孩子旋转他的胳膊，发出“叭叭”的声音，并发放一些纸片，这是他在假装旋转汽车轮子，发出喇叭的声音，同时发放公共汽车票。如果我们把这些动作充分地整合起来，那么我们就可以断定这个孩子在进行扮演游戏（在这种情况下，他扮演一个公共汽车司机）。根据专家的理论这种游戏形式随着年龄增长而逐渐增多，继而会逐渐减少。

第一章 游戏和游戏中的文化

 第1节 不同的游戏类型会对学生产生不同的效果

 第2节 传统观念中游戏与教育的关系

 第3节 教师需要给游戏下定义吗?

 第4节 游戏研究对于教师的价值

 第5节 教育家们来自游戏研究的观点

 第6节 社会性扮演游戏对学生的重要性

 第7节 游戏在观察、评价和记录学生进步中的作用

 第8节 游戏在课程中的作用

 第9节 在教育情境中理解游戏

 第10节 教育实践中对游戏的研究

 第11节 不同时期关于学习的观点

 第12节 游戏和学习环境的定位

第二章 教师的观念、行动和游戏理论

 第1节 教学思想和行动的模型

 第2节 对教师教学方法论的考虑

 第3节 对教师的研究设计

 第4节 游戏和教育的关系

 第5节 控制、自主权和教师的角色

 第6节 教师游戏理论分析

 第7节 课程中游戏与学习目的和结果的关系

 第8节 通过游戏来评价和解释学生的学习

 第9节 游戏和工作的两级构建

第三章 从游戏理论到教学实践

 第1节 教师观念与课堂实践的关系

 第2节 课堂情境与任务特点的联系

 第3节 游戏和学生的选择

 第4节 将教师的意图转化为实践

 第5节 学习、游戏和科学的联系

 第6节 学生通过游戏提出科学的挑战

 第7节 游戏教学中学生的渐进性、连续性和差异

 第8节 通过游戏学习数学的优点

第四章 教学实际中的游戏应用

 第1节 由课内到课外的游戏探究目标

 第2节 通过游戏把握重难点活动

 第3节 选用生活材料开展游戏探究科学

 第4节 用游戏指导学生自主探究和学习掌握探究方法

 第5节 用游戏活化书本知识