“教育智慧久久丛书”是该丛书是一套定位于普及大众教育知识的雅俗共赏的读物，通过精选富有启迪意义的故事、案例，配以哲理、名言，以史释经，经史结合，分别与教师、学生、父母、校长等分享具体教育情景中的人生智慧。注重趣味性、可读性、操作性、实用性，具有言近旨远、事简义丰的特点。身处快节奏的当代社会，人们忙中偷闲，日读数则，即能于怡情养性中益智添趣，在轻松快乐中邂逅成功。

“久久”与“99”谐音，喻示教育是恒久的事业，教师智慧是教师专业发展的永恒追求，同时意味着本丛书致力于成为具有长久性、延续性、开放性特征的教育读物中的品牌。金忠明的《校长魅力案例99则》便是其中一本。

第一部分 穿越大雾的温情——心与心的交流

案例一：张伯苓的“聚师之方”

案例二：换位思考

案例三：陈垣的唯才是举

案例四：合同无情，人有情

案例五：以真心换真情

案例六：“方轮”自行车主题班会

案例七：心的感动

案例八：穿越大雾的温情

案例九：一点一滴的鼓励

案例十：把心留住

案例十一：巧解误会的“攻心术”

案例十二：蔡元培的“三顾茅庐”

第二部分 教师都是“有机分子”——欣赏与包容

案例十三：“发现”教师

案例十四：校长聊天室

案例十五：每个人都是“有机分子”

案例十六：好情绪、好管理

案例十七：以欣赏的眼光待人

案例十八：舍弃“拍脑袋”

案例十九：不寻常的教师“假期作业”

案例二十：犯错误时是教育的最好时机

案例二十一：“你试试看”

案例二十二：容教师之短，用教师之长

案例二十三：给悲观的“教师”一块石头

案例二十四：李希贵的“学生第二”

案例二十五：善待“小节”

案例二十六：“高帽”底下的尊重

案例二十七：以谦卑的心态对待教师

案例二十八：匡亚明的“求贤若渴”

第三部分 学生都有“闪光点”—一关心与爱护

案例二十九：刘京海的谈话“艺术”

案例三十：陶行知的四颗糖果

案例三十一：把“应该如此”变成“喜欢如此”

案例三十二：饥饿疗法

案例三十三：“我是男子汉”

案例三十四：南京金陵中学河西分校笑脸墙

案例三十五：三育并举

案例三十六：巧妙摆设校长室

案例三十七：不要打破“那扇窗”

案例三十八：心灵沟通

案例三十九：”窃听”学生

案例四十：合理的“爱”

案例四十一：快乐是最好的心灵鸡汤

案例四十二：杀狗事件

案例四十三：从五吨船长到纽约州长

案例四十四：梅贻琦对学生的呵护

案例四十五：理想与现实的契合

第四部分 负责过头未必好——人人适得其位

案例四十六：艾森豪威尔的有效授权

案例四十七：丢掉“猴子”

案例四十八：猴子取食的启悟

案例四十九：“懒”校长

案例五十：不能承受“双肩挑”之重

案例五十一：“校长的权力不能无边”

第五部分 不管之管—一校长的管理哲学

案例五十二：柳暗花明又一村

案例五十三：抓住今天，抓住即刻

案例五十四：管理的真正落实

案例五十五：把精细做到实处

案例五十六：“管纸校长”

案例五十七：管理处处皆智慧

案例五十八：另一种形式的例会

案例五十九：改变司空见惯

案例六十：立人教育

案例六十一：回归本位

案例六十二：学校管理的民主化

案例六十三：靠右走

案例六十四：陶行知的“开源”与“节流”

案例六十五：把精细做到实处

案例六十六：蔡林森的第二次生命

案例六十七：克服“墨守成规”

案例六十八：学校管理的三个阶段

案例六十九：给素质教育以完美的诠释

案例七十：生存教育

案例七十一：苏霍姆林斯基的“破”与“立”

案例七十二：“大胆假设，小心求证”

案例七十三：修旧如旧

第六部分 殊途同归一人情练达即教育

案例七十四：不能漏了“灯下黑”

案例七十五：“专业”与“非专业”

案例七十六：信念的力量

案例七十七：敢为人先的魄力

案例七十八：管理需灵性

案例七十九：如何“摸石头”

案例八十：永恒的信念

案例八十一：赠书的智慧

案例八十二：校长与校友

案例八十三：成功的距离

案例八十四：蔡林森的“分层教学”

案例八十五：茶壶、三伏贴和三板斧

案例八十六：予人有利，自己有利

案例八十七：人情练达即教育

案例八十八：爬着上班的校长

案例八十九：坐街沿石的大学校长

案例九十：校长与学生共进早餐

第七部分 交际场的智慧——“品味”与“牛气”

案例九十一：耶鲁的大学“品位”

案例九十二：牛津大学的“牛气”

案例九十三：敢向沙特富翁捐款说“不”

案例九十四：机遇钟情敏锐者

案例九十五：换老师的风波

案例九十六：学校大门的“乱”与“治”

案例九十七：把话说到心坎上

案例九十八：蒋梦麟的“舍”与“得”

案例九十九：敢向特权说“不”

参考文献