唐海宝主编的《教育过程公平(成就每一个学生的梦想)》是全国教育科学“十一五”规划课题《推进区域教育过程公平的实践研究》的主要成果，反映的是上海市黄浦区推进教育过程公平的思考和实践，既有从理论上对教育过程公平的国内外研究的现状分析，也有对教育过程现状的调查分析以及来自于十几所学校在课程、教学、教师队伍建设等方面研究案例。

序

一、公平借鉴

 (一)美国：推进《改革蓝图》

1．提升标准：为大学和就业而准备

2．关注弱势：为不同学生群体服务

3．聚焦教师：确保每个教室都有优秀教师

4．鼓励优质：推动教育的持续革新

5，责任共享：多元主体的教育问责

 (二)芬兰：个性化教学辅导

1．教育公平之路的沿革

2．个性化教学辅导

 (三)韩国：渐行渐进式公平

1．公平政策的三步走

2．多维度的公平践行

 (四)三国推进教育公平的启示

二、公平视角

 (一)国内教育公平的探索

1．从教育公平研究的视角，阐述受教育过程中的公平问题

2．从公平的影响因素，阐述受教育过程中的公平问题

3．从公平与效率角度，阐述受教育过程中的公平问题

 (二)教育过程公平的思考

 (三)区域教育公平的视角

1．优化课堂教学公平

2．提供多元课程选择

3．提高教师专业化水平

4．构建多元化评价机制

三、公平现状

 (一)使问题浮出水面

1．调研设计：关注基本状态

2．信息提取：师生双向互动

 (二)让信息出面说话

1．认知先行，触摸师生的看法

2．真情实感，了解学生满意度

3．行为自省，课堂公平的把控

4．真实再现，学生基本体验

 (三)对公平现状问诊

1．理解之差异，内涵把握的分歧

2．隐性之边缘，中等学生的落寞

3．数据之矛盾，教与学感受的不匹配

 (四)将公平进行到底

1．达成共识，提高认同程度

2．规范行为，提升专业水准

3．合理配置，优化教学资源

4．丰富课程，满足个性需求

四、关注与权衡：维护群体发展利益的砝码

 (一)谁主沉浮：推进教育过程公平的责任主体

教育均衡的学校视角：以三好中学为例

寻找数学组教研的文化要素

 (二)谁者为大：刨设“学生第一”的学校管理文化

“根植服务”：打开教育过程公平的通道

【案例】扎根学生，为管理找到地基

公平不仅是一种诉求，更是一种能力

【案例】会的也说不会

 (三)何处扎根：关注教育过程公平的课堂教学领域

直面个体差异推行“四三工程”

【案例1】关注地理课堂中的“三类生”

【案例2】精编精选“三类题”——例题、习题、试题

【案例3】上好初三“三类课”——新授课、复习课、讲评课

 (四)谁持彩练：集聚推进教育过程公平的核心力量

教育过程公平视野下的师生关系的实践研究

【案例】把脉教师专业能力结构，提升教师育人能力

五、推进载体：提供自主选择的可能性

 (一)课程设计，优化学习时空

机会，维护群体发展利益的砝码

构建“和乐”课程践行教育过程公平

让每一位学生都成为他的那一朵七色花

 (二)课程实施，关注不同需求

“慧教学”课堂引发的滚雪球效应

玩转课程：充满创意的“乒乓文化”旅程

给予每一朵七色花盛开的力量

 (三)课程评价，提高选择质量

我们怎样开展课程评价

“头脑风暴(初级)”课程评价方案

六、完善渠道：形成呵护公平的主战场

 (一)尊重个性，体察变化

为了每一个学生的个性化发展

【案例1】在情境中交际，在活动中创新

【案例2】关注学生实际需求，耐心给予个别化教育

 (二)改革教法，关注学法

以激情课堂的构建来促进教育过程公平的实践与探索

“L-O-V-E”教学法，追求教学过程公平的有效支撑

云课堂，为每个孩子提供随时、随地、随需的学习空间

【案例1】我们能跑得比刘翔快吗

【案例2】我们是否端平了课堂这碗水

【案例3】《孔乙己》可以这样教和学

【案例4】物理课堂中践行“L-O-V-E”教学法

【案例5】能听、能看、能触摸的自然常识课

【案例6】我能做三星题了，你呢

 (三)注重能力，拓展实践

促进每个学生的公平发展，让创新的火花在实践中绽放

【案例1】温馨邮局爱的传递

【案例2】实践中融合，追求“每一个”的成长

七、以生为本：为了“每一个”的利益

 (一)勇于创新，让优者更优

让每一位学生在探究中提升科学素养

【案例1】关注创新从关注学生开始

【案例2】笑望斗转星移

 (二)赏识自信，助困者渐强

为了走进瞿小的每一个学生

【案例】让“流动的花朵”也同样绚丽绽放

 (三)补偿发展，满足特殊需求

补偿一发展，助力听障学生健康成长

【案例】走近你走进你

结语

 一、公平之路的历程：铺路与修路的延展

 二、公平之路的展望：现实与理想的对话

后记

主要参考文献