《从自在到自觉--东北山区五名农村教师自主发展的叙事探究》是以孙颖的博士学位论文作为基础，后修改而成。针对已经确定的研究主题，如何选择合适的研究方法则显得尤为重要。此书主要运用叙事研究的方法开展研究，这种选择是由多方因素共同作用决定的。从客观上讲，叙事研究方法适合对于个体以及隐性因素的挖掘与展示，符合研究主题的特点。从主观上看，作者曾在攻读博士学位期间以联合培养的形式到美国普渡大学学习一年，期间的导师JoAnn Phillion教授善于研究叙事研究方法。在国外学习期间，孙颖系统学习了质化研究方法，其科学性、细致性等特点也在此书中有所体现。增加了国际视角下的教师专业成长探讨，使得此书的研究视域变得更广。

孙颖编著的这本《从自在到自觉--东北山区五名农村教师自主发展的叙事探究》以东北山区五名农村小学教师为研究对象，希望通过对他们的深入探究，用叙事探究的方法展现出他们在专业发展方面的现状及问题。事实上，教师专业发展问题不仅受社会、文化、经济等客观条件的制约，同时还受个体主观因素的影响，这些主观因素对教师专业发展的影响是很难通过量化研究方法获取的，因此本研究采取质化研究的方法，期望对深层原因进行探讨是本研究的特色。但由于受质化研究方法所限，本研究并不奢求推广性，但尽量为广大研究者还原几位农村教师的真实状态，向五名农村教师展现出社会有一些人正在用友善的目光关注着他们，如果能够达到这样的目的，本研究的既定目标也算基本完成。

本书主要由引言、正文五章和结语组成。

引言对农村教师专业自主发展的背景和意义进行了说明。其中包括农村教师所面临的多元文化背景、社会需求背景以及因关注缺失而形成的研究意义三部分内容。

第一章主要介绍研究的前期准备工作，包括选题缘由、以文献法为主的国内外研究现状综述、成人教育理论为主的理论基础介绍以及初步的研究设计。

第二章对五名农村教师的生活、工作环境进行背景性介绍，并对研究的基本过程进行翔实记录，包括研究对象的选择和研究者对自我身份的反思。

第三章把自主发展和教师教育作为农村教师专业成长的两种形式进行探究，其中包括对定义的探究、现实问题的分析以及自主发展的背景因素梳理。

第四章从农村教师矛盾的职业定位和弱势的自我定位两方面人手，对其身份进行定位，提出对自我行为的认识是其自主发展的意识根源。

第五章以每位农村教师的不同做法为线索，试图展现出五名农村教师在专业成长方面是如何进行自主发展的，并对深层的潜在原因进行了挖掘。

结语是通过正文的深描和分析，归纳出本研究的几点发现，即话语权的缺失直接导致农村教师的社会沉默；专业自主发展是农村教师基于实用理性的选择；社会关注促进农村教师自我身份认同。同时再次对研究过程中存在的对照系统相对缺失、研究对象的异源忽视、收集和分析资料需要更长时间的积累和沉淀方面的不足进行反思，以便在后续的研究中得到改善。

引言

 一、多元文化影响下的行动者——农村教师

 二、农村教师专业成长何以可能——专业自主发展

 三、被屏蔽的自主发展——倾听无声

第一章 选题依据与研究设计

 一、选题缘由

 二、文献综述

 三、研究设计

第二章 一幅速写画：“他们”是谁?以及“我”是谁?

 一、五名教师生活和工作的地方

 二、五名农村教师的选择

 三、研究者的反思

第三章 农村教师专业成长的基本形式：“自主发展”与“外界干预”

 一、“愿望”和“塑造”：两种基本形式的定义

 二、“外分”与“内合”：两种基本形式的现实存在

 三、“为什么”：“自主发展”的背景因素分析

第四章 认识自已：农村教师自主发展的意识根源

 一、甜蜜与悲哀：农村教师的职业定位

 二、平凡：农村教师的自我定位

第五章 超越自己：农村教师自主发展的行动关照

 一、情感与理智：李帅老师

 二、科学与实用：姜晓梅老师

 三、传承与变革：梁玉华老师

 四、共性与个性：王俊平老师

 五、同化与顺应：祁炳丽老师

结语

 一、研究发现

 二、研究的局限性

 三、后续研究的构想

参考文献

附录