郭应曾主编的这本《问题推进教与学（小学版）》以“问题”在教学过程中的作用为导入，结合大量的小学不同学科的课堂教学案例，阐述如何在课堂教学过程中设计不同作用的问题并使用恰当的提问方式，通过引导学生回答这些问题来引导小学生自主学习、帮助他们提升学习、思维等能力，以问题来推进教和学。

郭应曾主编的这本《问题推进教与学（小学版）》将集中研究以问题为中心的教学。怎样设计能引发并推动学生思考的问题，是本书研究的重点。本书将提供以下方法：把找结论的问题变为找理由的问题；设计找过程的问题；设计找方法的问题；设计找方案的问题；设计点拨的问题。让学生对问题做出恰当的、有效的反应，能够思考并回答问题是本书关注的内容。

第一章 关于好问题

 一、为什么要提好问题

 二、怎样的问题是好问题

 三、好问题的评价标准

第二章 把找结论的问题变为找理由的问题

 一、提问不能只为找答案

 二、巧用“为什么”，让学生从知识和经验中找理由，找依据

 三、直接告诉学生答案并问为什么答案是正确的

 四、关注“为什么”，解决讨论不起来的困惑

第三章 设计找过程的问题——让学生探究“怎么”得来的过程，学会分析问题

 一、分析结论是分哪些步骤实现的

 二、分析结论是在哪些证据下成立的

 三、找过程可以在寻找答案之前，也可以在得出答案之后

第四章 设计找方法的问题——让学生通过找方法，提高思维能力

 一、提出直接让学生回答用了什么方法的问题

 二、提出讨论不同、相反和例外情况的问题

 三、变需要回忆的问题为可能引起争议的判断

 四、用问题链引导学生主动思维

第五章 设计找方案的问题——调动学生知识与经验的积累，培养解决问题的能力

 一、设计开放性问题让学生提出不同的解决方案

 二、知识整体呈现让学生设计解决方案

 三、用“是什么、为什么、怎么做、怎么做更好”帮助学生设计解决方案

第六章 设计点拨的问题——当学生出现思维障碍的时候，用点拨推进思维继续深入

 一、提示要注重方法、思路的点拨

 二、用“理线头”的方式点拨

 三、用找“共同点”或“不同点”点拨

 四、用澄清性问题探查思维障碍

第七章 让课堂交流更有效

 一、给学生思考的时间

 二、适当的反馈与评价

 三、为交流制订规则