《探寻课程世界的意义(课程理论的建构与课程实践的慎思)》是作者靳玉乐整理出来250多篇论文中从中选出55篇属于课程研究的论文，这些论文大体上可以归纳成三个主要的方面，即关于课程研究的探讨、关于课程理论的建构和关于课程实践的慎思，并分上、中、下三篇，构成这本文集的基本框架。

上篇 课程研究的探讨

 20世纪美国七大课程事件

 当代西方课程研究范式

 生态主义课程研究范式

 女性主义课程研究方法论

 质的课程研究方法论

 可持续发展视野下的课程研究

 基于过程哲学的课程论研究

 课程研究的后现代品性

 课程论学科发展的方向

 课程研究在中国大陆

 课程理论的文化自觉

 课程论研究三十年：成就、问题与展望

 我国课程研究：由“依附”走向“自觉”

 课程知识社会学研究的反思与进路

 课程实施研究：理论转向与研究焦点

中篇 课程理论的建构

 课程定义的批判分析

 课程与教学关系的重建

 课程理论模式

 现代西方课程论流派

 文化传统与课程价值取向

 生态主义课程思潮

 儒家课程思想中的后现代图像

 作为过程的课程愿景：可能与路径

 协商课程及其后现代本质

 课程作为文化资本的话语构建机制

 课程知识与社会意识形式

 课程知识的客观表征与主观建构

 课程结构的意识形态诠释

 潜在课程

 学科课程的合理性理解与变革

 课程政策决策模式

 课程决定的权力关系及其运作

 相互调适取向的课程实施

 缔造取向的课程实施

 学校课程领导的范式转型

下篇 课程实践的慎思

 基础教育课程发展的新理念

 中国基础教育新课程的创新与教育观念的转变

 新课程改革的理论基础是什么

 新课程改革的文化哲学探讨

 课程改革：基于改革方法论的反思

 新课程改革：中庸哲学的视点

 课程改革：过程哲学之思

 课程改革：道家哲学的视点

 现象-诠释学课程理论及其对基础教育新课程的启示

 课程管理改革：中庸哲学的视点

 社会力量：课程变革的第三领域

 课程改革：走向学校的重心转移

 学校文化重建与课程改革

 教师与新课程实施：基于CBAM的个案分析

 中小学教师的课程取向及其特点

 课程改革中教师的适应性

 校本课程发展背景下的课程领导：理念与策略

 校本课程的实施：经验、问题与对策

 十年教材建设：成就、问题及建议

 我国基础教育新课程改革的回顾与反思