本书是对我多年来专题教学探索的阶段性总结。包括七章，第一章为专题教学的内容确定，主要阐述如何整合课内外教学资源；第二章为专题教学的模式建构，主要阐述如何根据学情选择选择专题教学的路径；第三章为专题教学的突破超越，主要阐述如何将电影欣赏、写作教学与专题教学相结合；第四章为专题教学的价值引领，主要阐述如何通过专题教学引领学生的审美价值观。第五章为《高中语文课程标准》的变化对专题教学的启示，主要阐述《课程标准》的变化对教学产生的影响，以及专题教学在这一变化下采取的应对方法。这五章侧重于理论，谈专题教学的实施策略。第六章为专题教学例说，对不同体裁样式的作品，以实例的形式展示如何开展专题教学，将专题教学的理念和策略运用于教学实践之中。第七章为其他相关研究论文，是专题教学的部分研究成果，对正文起到补充和完善的作用。

姚家全，男，1982生，安徽六安人。2010年毕业于华东师范大学中国古代文学专业，研究生学历，广东省东莞市语文高级教师，东莞市教学能手、学科带头人、广东省骨干教师“优秀学员”，从教以来主要研究方向为高中语文专题教学，有二十余篇相关论文获奖和发表。

序
第一章 专题教学的内容确定
第一节 专题教学如何整合教学资源
一、专题教学中整合教学资源的可能性
二、专题教学中整合教学资源的必要性
三、专题教学在整合教学资源上的实施策略
第二节 专题教学如何将宏观与微观相结合
一、宏观把握：长文“短”教——记《<史记>选读》教学
二、微观切入：短文“长”教——记《小石城山记》教学
第二章 专题教学的模式建构
第一节 专题教学如何做到广度和深度的结合
一、教材整合的必要
二、教材整合的技巧
第二节 专题教学的内容如何建构
一、建构专题教学内容的原则
二、实施专题教学的选择路径
三、专题教学如何强化听说能力的培养
第三章 专题教学的突破超越
第一节 专题教学如何做到由专注课本到超越课堂
一、专注课本：寻找切入点
二、超越课堂：延伸教学目标
三、突破三维度：拓展专题教学价值
第二节 专题教学如何形成有特色的校本课程
一、课题校本课程化
二、设定校本课程目标
三、制定校本课程计划
四、明确校本课程实施
五、统一校本课程评价
六、课程实施的困难
第四章 专题教学的价值引领
第一节 教育现状与教育方针的错位
一、语文审美教育的缺位
二、教育方针的纠偏
三、培养学生审美价值观的实施设想
第二节 在“阅读对话”中构建学生审美价值观
一、与英雄对话——净化内心
二、与作者对话——感受距离
三、与自我对话——体会快感
第三节 专题教学中如何培养学生审美价值观
一、优化教学内容，着眼课程开发
二、转变课型，带动学生的理念转变
第五章 《高中语文课程标准》的变化对专题教学的启示
第一节 专题教学的实施背景及认识过程
一、专题教学的实施背景
二、专题教学的认识过程
第二节 课程性质的变化对专题教学的启示
一、课程性质的变化
二、对专题教学的启示
第三节 课程理念的变化对专题教学的启示
一、课程理念的变化
二、对专题教学的启示
第四节 课程目标的变化对专题教学的启示
一、课程目标的变化
二、对专题教学的启示
第五节 课程结构的变化对专题教学的启示
一、课程结构的变化
二、对专题教学的启示
第六节 课程评价的变化对专题教学的启示
一、课程评价的变化
二、对专题教学的启示
第六章 专题教学例说
第一节 《诗经》专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、学生优秀作品
第二节 “悲剧人物群像”——《<史记>选读》专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、教学反思
六、学生优秀作品
第三节 《边城》整本书阅读专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、反思
第四节 《穆斯林的葬礼》整本书阅读专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、教学反思
六、学生优秀作品
第五节 《西厢记》整本书专题阅读教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、教学反思
六、学生优秀作品
第六节 整本书阅读《哈姆莱特》专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、教学反思
六、学生优秀作品
第七节 “贬官文学”专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、教学反思
六、学生优秀作品
第八节 被侮辱者与被损害者——《呐喊》《彷徨》选读专题教学案例
一、教学设想
二、教学目标
三、教学设计
四、教学实施
五、教学反思
六、学生优秀作品
第七章 其他相关研究论文
一、缘起
二、电影蒙太奇手法运用于写作教学中的可能性
三、蒙太奇手法在高中作文教学中的运用
四、结语：让电影走进语文
后记