全书汇集作者谈读书和语文学习文章40余篇，分四部分：一、语文教育与读书，谈语文教学与激发读书兴趣、学好语文与养成读书习惯、课堂教学与读书方法、语文课改与阅读素养、如何阅读经典等等。二、通识教育与读书，谈通识教育中的读书、阅读书目和阅读素养。三、网络时代与经典阅读，围绕网络时代的阅读现象分析经典阅读的价值。四、名家名作导读，《乡土中国等》十余种名著名篇导读，提示阅读方法，揭示解读关键。全书所选文章大都短小、有趣、有料、实在，其中十多篇曾广为流传。

温儒敏，现任山东大学文科一级教授、北京大学语文教育研究所所长、教育部聘义务教育语文教科书总主编。曾任北京大学中文系主任、北大出版社总编辑、中国现代文学研究会会长。著有《新文学现实主义的流变》《中国现代文学批评史》《中国现代文学三十年》《温儒敏论语文教育(一至三集)》《书香五院》等著作17种。

语文教育与读书 // 1

3 应当把阅读放在首位

14 培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”

——从“吕叔湘之问”说起

40 语文老师要做“读书种子”

48 不关注课外阅读，语文课就是“半截子”的

59 要让学生多读“闲书”

63 整本书阅读，功夫在课外

66 处处扣着写作来阅读是很累的

69 和中学生谈读书

83 部编本语文教材“专治”不读书

101 中学生如何读鲁迅

104 孩子们为什么喜欢《哈利·波特》

通识教育与读书 // 111

113 为青年朋友介绍我喜欢的书

118 个性化阅读和浸润式学习

126 理科生的语文素养

130 大学语文不该讲成“高四语文”

135 通识教育的本义是什么？

143 读些基本的书，读经典

148 读经典是“磨性子”，如同思想爬坡

153 阅读能否少点功利？

160 大学生经典阅读建议书目

网络时代与经典阅读 // 171

173 走出信息过量的焦虑

176 读书以养性

179 如何看待网络阅读

185 对经典的歪曲亵渎是一种文化病象

190 也说为何“死活读不下去”名著

194 多读书，好读书，读好书，读整本的书

197 不要笼统地讲继承传统文化

203 要有一块“自己的园地”

名家名作导读 // 211

213 读古诗五首：那不可重复之美

229 读《九章算术》：数学与语文的融合

235 读罗素《好的生活》：举重若轻讲哲学

239 读爱因斯坦《我的信仰》：智者纯净的内心

243 《红星照耀中国》魅力何在？

248 读费孝通《乡土中国》：学术论作的文化底蕴

251 读鲁迅：认识其独特的价值

278 读鲁迅《朝花夕拾》：“思乡的蛊惑”

302 读鲁迅《伤逝》：在意那些被忽略的缝隙

308 读郭沫若《女神》：三步阅读法

313 读郁达夫：一种才情，一份率真

317 读冯至《一个消逝了的山村》：顺着“冥想”读出智性之美

320 读林庚《春天的心》：把“通感”调动起来

324 读穆旦《赞美》：在苦难面前扬起信念的旗帜

332 读张爱玲《金锁记》：工笔写实中有苍凉意味

336 读莫言：历史叙事的“野史化”与“重口味”

附录 // 345

347 我的读书生活

后记//369

读书，已经成为语文的热词和关键词。近年来，作为推动语文教改的核心人物，温儒敏老师在许多场合发表文章，呼吁激发读书兴趣、养成读书习惯。
   本书全面展现了温老师对于语文学习与读书的观点，是语文教师把握教改方向、跟上教改节奏、提高教学水平和人文素养的必读书，更是家长、中小学生、青年朋友提高读书水平、提升人格修养的必读书。

多年来，我在本专业研究与教学之余，用很多精力关
注语文教育，包括大学语文和中小学语文。创办北京大学
语文教育研究所，推动多项关于语文教育的调查和研究，
承担培训语文骨干教师的“国培”计划，率北大中文系教
授团队和人民教育出版社合作编写高中语文教材，主持义
务教育语文课程标准的修订，编写大学语文和系列语文读
本，最近五六年，又担任总主编，领衔编写部编本中小学
语文教科书。本来是想“敲边鼓”，不料十多年下来，也
做了不少事情。
   我常在不同场合和中小学语文教师交流，上课，做讲
座，接受媒体采访，日积月累，亦有不少文字发表。其中
一部分已经收入《温儒敏论语文教育》一至三集。现有商
务印书馆希望能结集一本谈读书的，这也是有读者需求吧
，于是就从《温儒敏论语文教育》中选文若干，加上一些
新的篇目，“凑”成这本书。对于已经读过我论语文几本
书的读者来说，这就有些“炒冷饭”了，还请见谅。
   本书所选文章，有一部分是讲座、发言、访谈之类，
现场发挥，不像论文那样严谨，个别之处还难免重复。就
请读者当作面谈交流，多加批评指教吧。
   2018年3月12日京西且竹斋

应当把阅读放在首位
   阅读：快乐至上
   语文教学通常讲“听说读写”，哪一样最重要？“读”最重要。应当把阅读放在首位。现在那种一切指向高考的语文教学和阅读教学，是很枯燥、很累人的，难怪很多学生中学毕业了，也没有读过几本书。阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，他们没有形成阅读的爱好与习惯。这样的语文课即使把学生送进了大学，也不能说是成功的。
   学生的阅读与社会大环境密切相关，当今我们的社会阅读状况令人担忧。最近北京统计局调查，北京市民阅读时间相当少，不敌上网看电视的时间。调查涉及1500户居民，3733人，年龄15-74岁，发现城镇人均可支配时间4小时21分，其中平均看电视1小时53分，上网32分钟，读书包括读报纸杂志通通加起来才22分钟，占可支配时间8.4%。农村更少，人均每天阅读时间只有8分钟，占3.5%。而打牌打麻将的时间超过阅读时间，为14分钟。可以说在我们的公民生活中，阅读的地位仍然很低，我们的社会没有多少书香味。
   在这样一个不爱读书的环境里培养学生阅读爱好，难度可想而知是非常大的。就像希腊神话中那个推着大石头上山的西西弗，费了很大力气把巨石推上山，随时又可能滚下来。但我更欣赏把热心儿童阅读事业的老师与出版家喻作“点灯人”，他们在如此艰难的条件下仍然抱有理想，希望搞好儿童阅读教学，推进青少年的课外阅读，让新的一代公民能养成良好的阅读习惯。
   关于学前儿童及小学低学段的阅读问题，我觉得总的还是要减负，把其他方面加给孩子的负担减少，阅读也注意适量，不要太多功利性阅读。孩子们负担实在太重，除了教育体制（比如高考、中考、择校，等等）的制约，更严重的是社会上对儿童与幼儿教育可能存在误区。要推进儿童阅读，千万不要一窝蜂搞“提前量”，不要增加儿童的负担。对孩子而言，阅读应当是快乐至上的。现在有一个口号，大家都似乎认可和习惯了，就是“不要输在起跑线上”。这个观念极大地影响和制约着千百万家长，让他们紧张。我认为这是错误的口号，并没有经过科学的论证。一个人的成长不是短时间的，是十几年几十年的，就如同跑马拉松，一开始在起跑线上就绷那么紧，能跑下来吗？可是这种似是而非的观念，几乎成为“集体无意识”了。
   目前我们对学前儿童及低学段学生的阅读还缺少科学的研究，需要整合多学科来共同完成，给千百万家长一些可靠的认识。儿童阅读很重要，但其重要性在于让孩子快乐健康成长。在儿童阅读问题上，我们再也不要被类似“不要输在起跑线上”的“集体无意识”误导了。
   阅读：兴趣的培养是前提
   阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的目的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实践终身教育，也很难提升自己的素养。阅读习惯是给一生打底子的事情。那么怎样才能培养阅读习惯？特别是在一个缺少读书氛围的环境里，如何让我们的下一代有读书习惯？关键是先要引发“兴趣”。阅读教学，包括课外阅读，一定要把激发兴趣放在首位。老师费了很大功夫，教了多少年，可是学生对阅读仍然缺乏兴趣，那这样的语文教学就是失败的。
   最近北京大学语文教育研究所进行全国招标，实施11个调查项目。其中一个是由张杰老师主持的关于北京市中学生课外阅读情况的调查。调查表明，初中有78%的学生表示喜欢课外阅读，可是到了高中，兴趣就减少了，只有36%的学生喜欢阅读。更令人惊讶的是，高中三年居然只有32%的学生完整读过1-5本课外书。小学与初中的阅读大都是老师要求和指定的，其中也不全是学生的爱好，而高中要应对高考，读书受到限制，阅读兴趣就递减了。无论什么原因，都无可否认现今中小学生的阅读兴趣培养仍然面临很大困扰。如果高中毕业了还没有读书的习惯与爱好，曰后要培养兴趣，难度就更大了。
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