◎ 不想要熊孩子，不成为熊父母是关键

正视父母自身的缺点和偏见，尊重孩子，就事论事，控制好自己的脾气，用合作的、建设性的方式教育孩子，有论点有方法。

◎ 正向管教法，给孩子传导安全感和幸福感

如果你认为孩子对父母的爱不领情，不妨换一种方式来爱孩子。

孩子在充满安全感以及和善的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能取得好的学习成绩，学会生活技能和社会技能。

◎ 亲子关系建设也适用于其他的社会关系

亲子关系的核心是：理解+尊重+协商，营造有爱的家庭氛围，父母给孩子精神滋养，做到接纳、肯定、赞美、引导孩子，育儿就不是难事。本书讨论的亲子关系建设也适用于其他的社会关系。

《儿童时代需要学习的是幸福：那些母亲教会我的41条育儿指南》以作者的所见所闻为主，列出一系列育儿生活中会遇到的情况，并对这些情况进行了详细的分析，教大家如何更好地育儿，让我们意识到在育儿方面不仅仅要关注孩子，在某些方面，家长的一颦一笑都影响着孩子能力的形成。因此父母的行为举止也至关重要。只有父母具有清晰的头脑、正确的观念以及幸福的模样孩子的能力才能提升，学会幸福。

本书涉及教育学、心理学知识，详实的内容搭配大量的生活实例，富有可读性，极易引起人们心中的共鸣。

阴山英男，1958年出生于日本兵库县，1980年毕业于冈山大学法学系。先后在尼岗市小学和城崎郡小学任教，并于1989年4月起执教于兵库县朝来市立小学。就任后就与其他教师一起致力于通过反复练习朗读、百格计算等""读、写、计算""来提高学习能力的研究与实践，抵制""轻松教育""的潮流。多年来一直坚持自己的教学方针，在教育界被誉为""山口小学的奇迹""。著有《天才是怎样炼成的》等书。

译者序

第1章 幸福是学来的

第2章 爱笑的妈妈才有福气

第3章 孩子的成长其实不需要花钱

第4章 错误的努力是挫折之源

第5章 家长的些许助力就能让孩子的学习能力得到提升

第6章 育儿受挫时的智慧

结束语

高学历、高收入家庭的不幸

通常人们认为，孩子的学习能力往往和他们父母的收入成正比。但在我亲眼所见的案例当中，有些孩子即便家庭贫困、其父母学历也不高，却也能很好地成长。

大约15年前，我在位于兵库县山沟里的山口小学执教。当时这所学校的学生父母拥有大学学历的并不多，经济上不太宽裕的家庭也不算少。虽说如此，随着学生良好的生活习惯的养成与基本学习能力的提升，他们中还是屡屡有考上国立大学的。所以我认为，没必要对贫困与孩子的学习能力之间的关系过于担心。

较之以上问题，现在最令人担忧的就是孩子的幸福感。我们应该未雨绸缪，避免“不幸的连锁反应”的发生。

在孩子的童年时代，什么都可以忽视，但是有一点无论如何都不能忽视，那就是“幸福”。要让孩子体会到幸福来临的那一刹那的感觉。

很多家长为了让孩子取得好成绩、高学历而让孩子学习到很晚才睡，或是花很多钱让他去上补习班，减少孩子玩耍的时间。即便最后孩子考入了名牌大学，也得到了一份高收入的工作，但这样的孩子未必就会幸福。因为在他们的身后，总好像有一把无情的尖刀在追赶着他们，这很难算得上是幸福。而且，等这个孩子长大以后，他也会这样对待自己的孩子，甚至对孩子的严格程度更胜于自己的父母。这是因为他觉得既然自己都那么努力，那么自己的孩子就绝无道理不努力。

不知幸福为何物的大人，总是一味地强行要求孩子不断努力，那么这个孩子长大以后很可能会失去人生目标，觉得人生毫无乐趣可言。这就是“不幸的连锁反应”。

即便贫穷、成绩不理想，幸福的孩子也自然会有所发展，因为他们的内心是安宁的，是踏实的。内心安宁的孩子，即便家长放手不管，他们也会自发地成长、进步。

我在山口小学执教时，在我所教的学生当中，即便那些没有考上名牌大学，但有了幸福（安全感）相伴的学生也能找到一份不错的工作，这样的孩子简直是数不胜数。

要转换态度，认识到为人父母这件事本身就是一种幸福

我听到过一位嫁入医生世家的女性的事情。他们全家都希望孩子能取得高学历。据说孩子的成绩只要稍微退步，作为母亲的她就要承受来自周围的压力。一想到这位母亲要承受那么大的压力，我的心头就会隐隐作痛。母亲所承受的压力必然会传导到孩子身上，如此一来，孩子的情绪就会不稳定，成绩也会跟着下降，接着母亲就会再次受到来自周围的压力。如此，就形成了恶性循环。这简直就像电视剧中悲剧的剧情一样。但这不是电视剧，而是事实。

在日本有这样一种倾向，即孩子的问题往往都归咎于母亲。所以在孩子的教育方面，母亲不得不格外努力。我要是认识这样的母亲，肯定会劝她们：“转换一下思维，就不会那么辛苦了。”

要扛得住周围的压力，认识到“为人父母这件事本身就是一种幸福”，这样一来，心绪就会和缓下来。母亲要是做到这一点的话，孩子自然会觉得“正是因为有我在，母亲才会如此幸福”。这样，孩子也会获得安全感。这才是幸福之源。

有统计表明，高收入家庭的孩子普遍成绩较好，但这跟幸福与否没有丝毫关系。我觉得如果要进行一次调查，研究什么跟孩子的幸福感有关联的话，那一定不会是金钱。

不知幸福为何物的孩子遇事会不知所措

遇到麻烦的时候，知道幸福为何物的孩子总会应对自如，因为他们懂得如何解决问题。即便他们当时不懂得如何应对，但很快就会明白，“原来有些事会是这样啊！”继而冷静下来。能够冷静思考，问题自然就会迎刃而解。一旦有了独立解决问题的经验，即便再次遇到问题，他们也会充满信心，认为自己有能力解决好当前的问题。这就形成了良性循环。

相反，不知幸福为何物的孩子则会陷入恶性循环。面对眼前的麻烦，他们担心这会招致更大的不幸，从而使自己更加不安，不知所措。正是因为他们尝过不幸的苦果，所以此刻才会反应过度。如果此刻无法冷静地寻求解决问题的方案，事态就会越发恶化。

最坏的情况就是，他们会将这一切不顺归咎于他人：“这件事之所以不顺利，都怪这个家伙不好，全是那个家伙的错。”自己却什么都不做。最后，孩子解决问题的能力根本培养不出来。被批评的孩子，自然觉得无趣，对提出批评意见的孩子还会心怀不满，与对方相处时自然也是满怀负能量。

知道幸福为何物的孩子不会说别人的坏话

孩子们的问题往往出在人际交往方面。同班同学之间由于交流不畅而出现相互对立的情况时，知道幸福为何物的孩子和不知幸福为何物的孩子的表现截然不同。

知道幸福为何物的孩子不但不会偏袒任何一方，还会安慰、鼓励受委屈的一方。假如有人跟他说“这件事都怪某某人不好”，他也会很巧妙地应付过去。总之，他绝对不会说别人的坏话。而且，他也不会让自己卷入其中，会与当事者保持一定的距离，只有这样，他才能够冷静地看待问题。他不会将问题归咎于某个人，而是会直面问题，一心想着怎样才能解决问题。

例如，因卫生值日的问题发生矛盾时，不要把问题的焦点放在引发问题的人身上，而要从事情的本身着手。此外，还要考虑的是，如何在矛盾不被激化的情况下解决问题。如果将责任归咎于某个人，那么问题将会变得难以解决。

知道幸福为何物的孩子不说别人的坏话，因此能够获得众人的信赖。这样的孩子，班里的其他同学也会对他另眼相看。他们的共同特点就是，从来不说伤人的话。

无法做到这点的孩子，不但会偏袒当事人中的一方，而且在解决问题的过程中也无法保持冷静。虽然他心里想的是解决问题，但说的还是诸如“某某人不好”之类的话，这无疑只会火上浇油。这样做很有可能让当事双方更加烦躁，使矛盾进一步激化。

每个人身边都有一些与自己立场相近的人，发生矛盾的两个孩子也不例外。由于问题处理不当，本来是个体之间的小摩擦会逐渐演变成群体之间的对立，班里的气氛也因此变得糟糕。说别人坏话、批评别人的言语都会转化成负能量，常会招致不幸，而且会产生连锁反应。

要想让孩子遇事不慌、沉着应对，就要从现在做起，给予孩子幸福。幸福的孩子自然会有同样幸福的孩子为伴。