赵忠心著的《家庭教育学--教育子女的科学与艺术（第3版高等学校文科教材）》既从宏观上阐释了家庭教育的普遍规律，又从微观上论述了家庭教育的具体技能与艺术，内容丰富，语言明快，易教易学，合理论性、可操作性为一体，熔科学性、可读性于一炉，可作为家长学校、师范院校教育或心理专业必修课教材，大中专院校公共选修课教材。本书适合广大家长、教师、干部和科研人员阅读，是工会、共青团、妇联和关心下一代委员会指导家庭教育工作的重要参考书。

赵忠心，1941年出生，河北省蠡县人。1965年毕业于北京师范大学教育系，后长期担任教育行政和教学工作。1980年起开始专门从事家庭教育理论研究工作。曾任国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长，北京师范大学教育学部教授，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长，中同家庭教育学会副会长。1986年率先在我国高等学校开设家庭教育学课程。1992年成为我国第一位家庭教育研究生导师。曾主持多项国家级或省部级科研课题。曾到全同各地（包括台湾、香港地区）讲学一千多场次，直接听众达二百多万人次，为宣传、普及家庭教育学理论做出了突出贡献。主要著作有《家庭教育学》、《中外家庭教育荟萃》、《中国家庭教育丛书》、《中同家庭教育五千年》、《中国神童》、《给年轻父母的一百个建议》、《中国家庭教育观察》等。其中，《家庭教育学》一书是我国家庭教育界第一部被教育部推荐为全国中小学教师继续教育用书的学术著作，该书在1995年第四次世界妇女大会期间，荣获由中国出版工作者协会和全国妇联共同主办的第二届全国优秀妇女读物二等奖；在1996年荣获北京市第四届哲学社会科学优秀科研成果一等奖。

绪论 家庭教育学是怎样的一门科学
第一节 什么是家庭教育
一、什么是家庭
二、什么是家庭教育
三、家庭教育的性质
第二节 什么是家庭教育学
第三节 家庭教育学的发展过程
[思考与研究]
第一章 家庭教育的地位和作用
第一节 父母遗传和个人成长
第二节 家庭环境和个人成长
第三节 家庭教育和个人成长
第四节 家庭教育和社会发展
[思考与研究]
第二章 家庭教育的产生和发展
第一节 家庭教育产生的过程
一、家庭教育不是最原始的教育形式
二、家庭教育的产生
第二节 奴隶社会的家庭教育
一、奴隶的家庭教育
二、平民的家庭教育
三、奴隶主的家庭教育
第三节 封建社会的家庭教育
一、外国封建社会的家庭教育
二、中国封建社会的家庭教育
第四节 资本主义社会的家庭教育
一、资本主义社会家庭教育的本质特征
二、资本主义上升时期的家庭教育
三、现代资本主义社会的家庭教育
第五节 社会主义社会的家庭教育
一、社会主义社会家庭教育的现状
二、社会主义社会家庭教育的特点
[思考与研究]
第三章 家庭教育的特点
第一节 家庭教育和学校教育的区别
一、实施教育的环境不同
二、教育者和受教育者之间的关系不同
三、教育者自身的条件不同
四、确定培养目标的依据不同
五、教育内容不同
六、教育的方法、途径不同
七、组织管理不同
第二节 家庭教育的优势
一、广泛的群众性
二、强烈的感染性
三、特殊的权威性
四、鲜明的针对性
……
第四章 影响家庭教育的因素
第五章 家庭教育的目的、任务和内容
第六章 家庭教养的态度
第七章 家庭教育的方法
第八章 家庭教育的艺术
第九章 独生子女的家庭教育
第十章 特殊儿童青少年的家庭教育
第十一章 家长的自身修养
第十二章 家庭教育的指导
第十三章 新形势下的家庭教育
附录
第一版后记
第三版后记