阅读是教师专业成长的必由之路。一名教师热爱阅读，他就能不断汲取各领域的前沿知识，扩大认知范围。如果他能把阅读所得融入自己的教育教学实践，不断反思，就能逐步提高教育教学水平，积累个人见解与创意，成为优秀的教育者。

本书是一幅详尽的教师阅读路线图。作者从教师的专业发展需要出发，从15年朝夕摩挲过的数百种图书中，精选出50本，梳理其精华，阐述其精妙处，帮助教师迅速了解教育前沿，一探教育奥秘。

常生龙，上海市教育考试院副院长，物理学博士，上海市物理特级教师。荣获“全国教育改革创新管理贡献奖”、《中国教育报》“2012年度推动读书十大人物”等荣誉称号。出版有《给教师的5把钥匙》《让教育更明亮》《物理教师的备课与上课》《核心素养与学习的变革》等著作，主编《历史与科学的对话》拓展型教材。

修订本序

自序 让我们都来读书吧

第一辑 教学即创造

教学是一场充满未知的探险之旅，课堂上行云流水的酣畅、磕磕绊绊的沮丧、达成目标的欢欣和困顿无解的烦恼，相信每一位教师都经历过。让自己远离舒适区，积极、主动地去探寻教学的奥妙，不仅有助于激发教师的创造潜能，促进自身的专业成长，也能在陪伴学生全面、健康成长的过程中，更好地体悟教育的价值和使命。

让学生喜欢的诀窍

电影的教育价值

用心写就的成长故事

“迈考特是世界上最好的老师”

第56号教室的文化场

如何构建以学生为中心的课堂

教学始于技巧

教师和学生说话的艺术

转化“问题生”，你可以这样做

了解学生是教育的前提

第二辑 教育即生活

好奇心和求知欲是儿童最为珍贵的品质，这是建立在儿童具有丰富的自我生活的基础之上的。有了好奇心，儿童就会对周边的事物、大千世界产生探究的欲望，而社会生活则为他们的持续探索提供各类基础。教育即生活，教育必须融入儿童的生活、社会的生活中，才能发挥更好的效益。

别让童年在信息时代消逝

怎样让学生爱上学习

要善于讲故事

让家校沟通更有成效的策略

解开爱和理解的密码

科学家是这样炼成的

名师成长之路

让教学生涯充满激情

教师要挺直腰板儿

下辈子你还愿意教书吗

第三辑 学校即社会

学校要为社会培育人才，学校自身就必须是一种社会，要具备社会生活的全部含义，学生在校园里过的生活应该与真正的社会生活是一致的。在这样的状况下，学生才能更容易获得直接的社会经验，更敏锐地体察社会的需要和价值趋向，通过体验式的学习实现书本知识向生活实践的迁移，提升理论联系实际的本领。

学校是一个让学生变笨的地方

怎样提升学生的生存能力

教给学生最有用的本领

穷乡僻壤也可以办出好学校

惠尼中学的启示

罗恩老师的教育奇迹

夏山学校的教育特色

教育要走进儿童的心灵

怎样重建师生关系

学校教育要关注的三个方面

在自我变革中成就每一个学生

第四辑 理论即支点

教育理论是人们对长期教育实践的总结和提炼，揭示了教育的基本规律和内在联系。以教育理论作为教育教学活动的支点，有助于教师更加深刻地认识教育现象，更加清晰地解释教育问题，更加准确地指导教育实践，更有把握地预测教育未来，同时也能在教育教学的实践探索中不断获得巅峰体验，感受教育实践活动的各种乐趣。

为了孩子的自我发展

儿童是成人之父

像医生那样做教师

陶行知与他的新教育理念

教育就是让学生养成好习惯

教育的心理学与哲学思考

树立人文主义教育观

课堂改变，学生就会改变

占据未来制高点需具备的五种能力

……

让学生喜欢的诀窍

做一个让学生喜欢的教师，是很多教师的愿望。通过《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》一书，于永正揭示了让学生喜欢的诀窍。

诀窍一：自己先变成孩子

有这样一个故事。母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到孩子在商场里却哭哭啼啼，无止无休。当她蹲下身子的时候才发现，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言？

成年人思考问题的方式、观察事物的视角、处理事务的方法与孩子都有很大的区别，我们在教育孩子的过程中必须充分认识到这些。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用自己的知识、教养、智慧和德行来影响、陶冶、感染和感化孩子。于永正老师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子。”陶行知先生也说：“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这些话的背后都体现了他们对教育本质的把握。

玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境界。在人们的印象中，课堂教学应该是比较严肃的，但于永正的课堂并非如此，一个个生动、幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，让孩子们在欢声笑语中获得了新知，体悟了成长。课外的玩就更加有趣了，他带着孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客……于永正坚信：一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠，当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠穿起来，就成为人生宝贵的项链。

老师在学生面前表现得不能太像老师。如果太像老师，师生间就必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己老师身份的意义在其中。班长在教室里给同学们布置大扫除的任务时，于永正会非常认真地询问：“班长，我的任务是什么？”领了任务之后，他会在规定的时间内和学生一道去做，让他们感受到老师就是他们中的一员；课间，他总是尽可能地待在学生中间，和他们说说话，和一些学生掰手腕，经常讲一些故事、笑话给大家听；在演课本剧的时候，他总是积极、主动地扮演各种角色，和他们一起表演，体会文本的内涵……

于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。

诀窍二：遵循教育的规律

好的教育是遵循孩子身心发展规律和教育规律的教育。

一个学生在默写的时候将“诉”字的最后一个点给弄丢了，老师让他抄写八遍。抄写时该生写的前面四个字是有最后一个点的，可后面的四个又没了。之所以出现这样的情况，就是因为这样的作业违背了学生的记忆规律。

于永正对学生写字的要求很高，但他的要求不是体现在一个字写多少遍上，而是体现在书写正确与否上。学生如果初学写字时字的笔顺和间架结构出了问题，后面再要改正就非常困难了。于永正建议，楷体是学生写字时最需要借鉴的字体，教师应该认真研究每一个字的结构特点，给学生讲清楚，让学生写正确。

汉语的音乐性强，汉字是音、形、义的统一体，这就决定了朗读的作用和价值。人们提高语言能力，很多时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感，朗读是培养语感的重要渠道。朗读既是理解文本的主要方式之一，又能给人以美的艺术享受，甚至能影响人的一生。

《光明日报》的记者樊云芳就是在听了齐越广播的《县委书记的榜样：焦裕禄》后感动不已，立志成为新闻工作者的。于永正在教学生涯中花费了大量的时间训练自己，提高朗读的水平。孩子们正是从他的朗读中，学会了语言，培养了语感，产生了情感，掌握了表达的方式。

遵循规律的小学语文教学，比较关注以下两个方面。一是不越位。不把小学生当成中学生，甚至大学生来教，人为地拔高要求，特别是在人文性方面挖掘过深。小学生的主要任务就是把字认好、写好，把词语掌握好，把课文读好。二是要到位。对小学生而言，分段、概括段落大意是有必要的，但比这更重要的是培养品味能力，尤其是对词语的品味能力。歌德说过，经验丰富的人读书用“两只眼睛”，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。这种力透纸背的能力就是品味能力。

诀窍三：要时刻以身示范

大德无形，大教无痕。教师的影响作用，在小学阶段体现得尤为显著。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”汉代的班固也说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”两人都强调了教师以身示范在教育中的作用。

于永正在教学过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。无论何时何地，他在面对学生的时候，总是穿戴得整整齐齐，一点儿也不随意；无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字都书写得工整、认真，没有丝毫的潦草；要求学生写作文时，自己一定也跟着写下水作文，在“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以便给学生及时的指导和帮助；犯了错误一定会当着学生的面承认，不掩饰，不支吾；和学生一起活动时，他在行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；备课认真仔细，对一个字的书写、一段话的朗读，都反复推敲；每天认真阅读报刊，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和交流……当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。

学生喜欢多才多艺的老师，老师的爱好越多，越能赢得学生的尊重。于永正对此有深刻的感受。除了自己的语文本行之外，他还广泛涉猎各方面的知识，如音乐、美术、书法、戏剧，等等，并将其运用到课堂教学中。他在课堂上，时不时就会“秀”一段字正腔圆、有板有眼的京剧，让学生大饱耳福。他的书法、朗读等技艺，更是学生模仿的对象。通过一天天的积累，学生不知不觉地就厚实了精神底色。

在书中，于永正引用了郭振有先生的一句话：“教师有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的个性、感人的故事在学校里流传。”当你的学生将你的感人故事在校园里、在互联网上传颂的时候，你就成为一名受学生喜欢的老师啦！

修订本序

这本书能够修订再版，是我最初完全没有预想到的。

一方面觉得这种个性化的读后感或许认可度较低，另一方面也顾虑所介绍的图书已出版了一段时间，缺乏新鲜感，担心不受读者待见。没想到本书出版5年来，先后印刷了20次，而且常年盘踞在当当网教师用书图书畅销榜中。先后入选《中国教育报》2015年度“教师喜爱的100本书”，中国教育新闻网2016年度“影响教师的100本书”，并入选中国教育装备行业协会和中国出版协会联合发布的2017中小学图书馆（室）配备核心书目。

本书出版后受到读者的青睐。互联网上有数百篇读者撰写的读后感，撰写者遍布全国各省（区、市）；有的读者将本书的每一篇文章都朗读后，录制成系列音频发布在网上；不少学校集体购买，教师人手一册，在共读之后进行读书体会的分享；有的教育局将本书作为当地教师的必读书目加以推荐。仅杭州一家专门经营教育图书的书店，就卖出一万余册。

一本书能成为畅销书自然有它的道理。我想或许是以下几个因素让这本书变得畅销。一是近些年国家积极倡导全民阅读，而且正在推进全民阅读的立法工作，社会各界都比较重视阅读，这本书的出版恰逢其时；二是教育正处于大变革时期，教师在工作中遇到了许多前所未有的难题和困惑，希望通过阅读找寻答案；三是教师虽有阅读的意愿，但因平时各种业务繁忙，很难找到更多的时间用于阅读，读这本书可以了解50本书的内容，有着“短平快”的效益；四是我在撰写每本书的书评、读后感时，总是努力做“搭桥”的工作，即在教育研究、教育理论和一线教师的教育实践之间架设一座桥梁，尽量用通俗的语言来表述教育观念，以便读者拿起书来会有一种亲近感。

在当当网上，有关本书的评论达一万余条，其中好评率达到99.8%。网友“木子8478”说：“我以为，这本《读书是教师最好的修行》的一个难得之处，就在于作者的阅读与感悟并非‘散射式’的，而是经过精心汇集的‘阶梯式’的思考——从第一辑的‘教学即创造’，到最后一辑的‘变革即未来’，呈现了一种既着眼当下，又把目光投向未来的教育观。我想，自己在被其中一篇篇微言大义的‘读后感’打动之余，更被作者这种将阅读过的书做分类分层思索的做法吸引——与其说这本书的好处在于向我们介绍了一本本好书，分享了作者一次次的感悟，不如说其重要价值体现在引导教育同行对阅读过的教育著作进行分类整理，形成一条清晰的阅读脉络，以助今后在遇到相关问题时，可以较为方便地找到对应书籍而再次得到指导。”

在修订本书的过程中，我认真翻阅了全国各地读者撰写的读后感，对老师们经常提及的文章予以保留，对那些老师们较少提及的文章做了调整，更换了部分文章，更新了部分延伸阅读书目，对全书做了修改润色，努力使本书既能保持原有风貌，又能与时俱进，与当今教育的发展同频共振。