崔友兴，男，1986年生，四川泸州人，教育学博士，海南师范大学初等教育学院高聘副教授。主要从事课程与教学论研究。主持中央高校专项资金项目1项，参与国家级和省部级科研项目10余项；在《教育研究》《课程·教材·教法》等刊物上发表论文30余篇，部分论文被《新华文摘》《人大复印资料·教育学》等刊物转载。

第一章 绪 论
第一节 中小学教师专业发展动力研究的背景
第二节 中小学教师专业发展动力研究概述
第三节 中小学教师专业发展动力研究的设计
第二章 中小学教师专业发展动力的本体解读
笫一节 中小学教师专业发展动力的内涵
第二节 中小学教师专业发展动力的特征
第三节 中小学教师专业发展动力的构成
第三章 中小学教师专业发展动力研究的理论基础
第一节 复杂性理论
笫二节 具身认知理论
第三节 场动力理论
第四节 实践逻辑理论
第四章 中小学教师专业发展动力的现实考察
第一节 调研设计
第二节 调研数据的统计与分析
第三节 调研结论与讨论
第五章 中小学教师专业发展动力生成机制
第一节 中小学教师专业发展动力生成机制构建的原则
第二节 中小学教师专业发展动力生成机制构建与表达
第六章 中小学教师专业发展动力生成路径
第一节 制定中小学教师专业发展动力生成的合理目标
第二节 强化中小学教师专业发展过程中的实践反思
第三节 营造中小学教师专业发展动力生成的学校变革性文化
第四节 创建中小学教师专业发展动力生成的支持性环境
参考文献
附 录
附录一 中小学教师专业发展动力现状调查问卷
附录二 中小学教师专业发展动力访谈提纲
后 记

本书聚焦中小学教师专业发展动力，从理论与实践两个方面对中小学教师专业发展动力的内涵、特征、结构、现状、生成机制以及实现路径进行了探讨，力图揭示中小学教师专业发展动力的实质，并促进中小学教师专业发展动力的生成和可持续发展。