本书为我社“教育薪火”书系之布鲁纳卷。本书清晰梳理了布鲁纳在认知发展学说基础上提出的一系列教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则，进而阐述其所蕴含的一系列教育理论，并结合我国教育现状，提出有借鉴意义的建议主张，适合教师及家长阅读。

孔繁成，中共党员，1965年12月生，小学教育专业学科带头人，教授，硕士生导师。经过八年的不懈努力，20lO年带领团队获省本科特色专业，省内排名第一。
在《中国教育学刊》等核心期刊发表论文30余篇，独著和参编学术著作多部，参与、主持教育部人文社科、全国教科规划“十五”课题和省级项目20项。教学成果获省第五、六届教学成果一、二等奖。研究报告获得省哲学社科成果三等奖。指导本科和研究生获省级教学技能、创业、校外科技作品大赛一、二、三等奖多项。

第一章 教育乃兴国之本教法是教育之根
一、教育的定义及功能
二、教学模式的百花齐放与百家争鸣
三、教学原则的意义及类型
第二章 世间万物皆可循教学之道有理论
一、教学法的规律性
二、布鲁纳对教学理论系统性的阐述
三、布鲁纳的“认知一结构教学论”
第三章 教学原则种类多学生心理需琢磨
一、国内现有的教学原则理论体系
二、教学手段应根据学生认知阶段而定
三、布鲁纳的教育文化观及认知主义的教育观
四、内外学习动力对学习效果的影响
第四章 知识学习需系统结构主义立头功
一、布鲁纳的结构主义教学理论
二、布鲁纳结构主义教学理论的特点
第五章 花开花落有规律温故知新依程序
一、布鲁纳的认知学习理论
二、循序渐进是教学的重要原则
三、教学应当与智力发展阶段相适应
第六章 过度学习效果佳定时强化思路清
一、布鲁纳的发现学习理论
二、强化学生学习动机的方法
三、过度学习强化学习效果
后记