本书以大学教师学术活力为切入点，运用多种数据来源勾勒了大学教师职业生涯过程中学术活力的变化轨迹和特征，进而对这些变化背后的个体生命、制度结构和历史环境等影响因素进行了层层剖析，揭示出学术人成长中个体能动与社会制度之间的互动机制。本研究在一定程度上深化了学界对年龄、学术活力以及学术人成长模式的认识，对学术人才管理与政策完善具有参考价值。

岳英，教育学博士，现任教于华东师范大学高等教育研究所。主要研究领域为学术职业与学术政策、大学生学习与发展、研究生教育等，相关阶段性成果发表于Higher Education、《高等教育研究》、《北京大学教育评论》等国内外期刊。

前言
第一章 绪论
第一节 研究背景及问题提出
第二节 文献述评
第三节 理论基础与分析框架
第四节 核心概念的界定
第五节 研究方法
第六节 研究意义
第二章 大学教师学术活力表现的生命周期特征
第一节 “科学是年轻人的游戏”？
第二节 学术生命周期的数理模型
第三节 我国大学教师的学术生命周期模式
第四节 本章小结
第三章 学术人职业历程的感受与体悟
第一节 从博士生到“第一博士生”的转变
第二节 谋定“生存”之后的转折
第三节 晚期守成与进取的迷茫
第四节 本章小结
第四章 职业展开过程中的学术阶梯
第一节 职称制度：嵌入组织内部的学术等级体系
第二节 作为一个事件的职称晋升
第三节 晋升事件前后学术活力的变化情况
第四节 个体与制度的互动：几个教师个案的分析
第五节 本章小结
第五章 世代效应：学术人成长历史环境的差异性
第一节 历史变迁、社会环境与教师的学术活力
第二节 时空嬗变与三代学术人的成长
第三节 本章小结
第六章 研究结论与讨论
第一节 学术活力的生命周期样态
第二节 对学术人成长过程的省思
第三节 研究的创新点及不足之处
附录一 2014年全国研究生院教师调查问卷（简版）
附录二 访谈提纲
参考文献