作者简介：浙江师范大学副教授，北京师范大学比较教育学博士，研究方向为比较教育、教师教育研究等。在《比较教育研究》等期刊发表论文近30篇，参编著作4部。主持全国教科规划国家青年课题1项，参与人文

第一章 何谓教育及学校教育规律研究
第一节 教育的概念与现代教育的主要特征
第二节 学校教育对人的发展之价值与其实践逻辑
第三节 全球教育领先国家的学校教育理念与特点
第二章 学生与其身心发展特征研究
第一节 学生的本质属性与我国学生的时代特点
第二节 当代中小学生身心发展特征与主要教育任务
第三章 教师与其价值研究
第一节 教师作为一种专业与其价值
第二节 教师角色及其在新时代的转型
第三节 教师专业认同及其在教育变革中的重塑
第四章 教师教育人才培养目标研究
第一节 教师教育人才培养目标概述
第二节 美国一流大学教师教育人才培养目标设置
第三节 基础教育改革背景下教师教育人才培养目标重构
第五章 教师素质能力结构与教师教育课程研究
第一节 教师素质能力结构概述
第二节 研究取向的教师素质能力结构与教师教育课程设置：芬兰经验
第三节 专业取向的教师素质能力结构与教师教育课程设置：澳大利亚经验
第六章 认识并热爱教育：教师理性与专业情操及其养成研究
第一节 认识教育：教师理性与其培育
第二节 热爱教育：教师专业情操与其塑造
第三节 教师理性与专业情操的相互关联
第七章 精通教育：教师专业知识体系与其培育研究
第一节 教师专业知识与其价值
第二节 精通教育：教师专业知识体系之重建
第三节 教师专业知识体系的培育
第八章 善于教育：教师专业能力与其培养研究
第一节 教师专业能力与其价值
第二节 善于教育：教师专业能力之重塑
第三节 教师专业能力的培养
参考文献
附录
后记

本书从理论与实践、本土及国际的角度分别探讨了教师教育人才培养目标以及教师素质能力结构及教师教育课程设置等问题以深入讨论教师教育人才培养的核心要素，最后分别对教师理性与教师专业情操、教师专业知识体系和教师专业能力等素质能力进行深度剖析与重新建构，并着重阐释其各自的培养途径与手段。本书不仅有丰富教师教育理论体系的理论创新意义，还具有扭转当前教师教育开展中所普遍存在之通病的实践意义。