本书分为五个部分：从减负谈起，呼唤“有限教育”；从区域入手，区域均衡是关键；从高考切入，改革要“以法育人”；从职业探讨，为好教师“正名”；从特教延伸，给力特别的教育。内容涉及基础教育、职业教育、特殊教育、教师教育、高考改革等内容，从宏观角度勾勒了作者的教育行走与思考，向读者呈现了一位教育官员对教育的殷切期盼与坚定希望。

李奇勇，国家督学，贵州工程应用技术学院院长，靠前合作与交流司原副司长，贵州省教育厅原副厅长。

章从减负谈起，呼唤“有限教育”
003减负：一个教育的伪命题？
006减负：从课程结构的优化调整着手
009减负：让基础教育回归本义
012作为“有限教育”的新基础教育
015把分数请下评判台
018有限教育与过度教育：学制是否应该缩短？
021过度教育：表现与思考
024基础教育是如何走向“过度”的
026入学，如何公平
029开学，十个到位
032谁输在了“起跑线”上？
035学前教育发展的贵州路径
038学前教育应该提倡什么
041在幼儿园，学会什么和不该学什么
第2章从责任入手，区域均衡是关键
047校长责任的边界在哪里
050义务教育的质量不只是分数
053教育：让社会层级能够正常地流动
056为什么要教育均衡
059义务教育是我们全部工作的出发点
062义教均衡，县级政府责无旁贷
065随迁子女教育事关社会发展大局
068无限责任，只能让教育部门卓“无”成效
071民办教育，提供更多的选择
074管办评分离的关键在于“评”之独立
077教育督导如何独立
080怎样让教育督导有权威
083教育质量监测：让教育督导拥有坚实的数据基础
第3章从高考切入，改革要“以法育人”
089谁之高考，谁之公平
092高考：给人改变命运的梦想
095高考改革，从降低英语分值开始
098改革高考，我的“疯狂设想”
101教育改革，缩短学制刻不容缓
104课改，教改的金钥匙
107课改的红利
110课改，农村能否提供另外一种经验
113依法治国理念下的教育供给侧改革，以法育人
116去行政化：高校改革的伪命题
119没有思想者，大学何以被称为“大学”
122大学，开启怎样的人生之门
125高校党委书记，如何成为高校的灵魂人物
第4章从职业探讨，为好教师“正名”
131教师职业的含金量是考出来的吗
134教师也是普通人
137好教师：爱比技能更重要
140小学教育呼唤全科教师
143让教师活得有尊严
第5章从特教延伸，给力特别的教育
149特殊教育：以国家的名义
152特殊教育中蕴含的教育本质
155特殊教育的关键：融入与尊重
158特殊教育要特别“给力”
161职业价值观，影响职业教育发展的关键
164误入歧途的职业教育
167职业教育应是基础后教育
170民族教育，要从过分强调差异走向发展与融合
173写好环境国际教育的中国方案
175坚持文化自信开展国际合作
179附录媒体访谈