\t第一章 课程目标



\t第二章 教材与课程内容要求的对应关系



\t第一节 教材各章与课程内容要求的对应关系



\t第二节 教材各章知识结构逻辑图



\t第三章 评价方式及例证性试题



\t第一节 纸笔测试



\t第二节 非纸笔测试



\t第四章 学业质量评价案例



\t第一节 各学期期末测试题示例



\t第二节 学段终结性测评试题示例



\t附录

  
\t《大连市初中学业质量标准》具有以下特点：



\t1.细化学科课程标准。这套学业质量标准对各学科课程标准中的“课程内容”和“课程目标”进行了细化和分解，引导教师准确把握教材内容和各阶段的教学程度，全过程关注学生的学业成就表现。为有效落实课程标准，学业质量标准选择了与课程标准一致（或对应）的行为动词。



\t2.基于单元开展教学设计。各学科依据教材单元教学内容，从课程标准中解读、设计出单元教学目标。单元教学目标从“中观视角”进行教学设计，引导教师能站在课程目标的高度，不纠缠于教学细节，有助于改变学生碎片化学习的弊病。本套丛书在编写中立足于学科知识体系，系统思考，整体设计，有利于学生开展深度学习，并逐步形成学科思想体系。



\t3.依据教材顺序进行编写。为了让不同年级的教学更加有效，本套丛书在编写过程中依据学生所用教材，按年级逐级制定学业质量标准，明确具体教学内容（知识点）和阶段性目标，将课程标准中的课程目标转化为不同年级（或单元）的阶段性目标，引导教师基于课程标准开展教学。



\t4.编写双向细目表。编者编写了课程内容和认知目标的双向细目表，其目的是使教师明确“教什么内容”和“教到什么程度”，使学生知道“学习什么内容”和“学到什么程度”，使评价者明确“评价什么内容”和“评价到什么程度”。学业质量标准中辅以例证性示例，引导教师准确理解课程标准中的认知目标。



\t5.编写思维导图。该书配备了直观形象的思维导图或知识逻辑结构图，旨在引导学生关注知识点之间的逻辑关系，构建起学科知识体系，形成学科能力，并将原来隐含在教材中的学科思想显性化。内容标准中不仅明确了知识点，还体现出知识点之间的联系和学科思想方法。