篇 阅读与儿童阅读障碍
章 阅读能力概述
节 阅读能力的正常发展阶段
一、Frith阅读发展的三阶段
二、Ehri阅读发展的四个时期
三、Maryanne Wolf的五类阅读者
四、Chall的阅读六阶段理论
第二节 阅读能力的影响因素
一、影响阅读发展的基本感知觉能力
二、影响阅读发展的相关语言认知能力
三、影响阅读能力发展的相关社会环境因素
第二章 阅读障碍的含义与特征
节 阅读障碍的定义
一、阅读障碍的含义
二、阅读障碍与其他类型阅读困难的区分
第二节 儿童阅读障碍的流行病学特征
一、儿童阅读障碍的发生率
二、阅读障碍的不同亚型分类
第三节 儿童阅读障碍的诊断与评估
一、低成就标准
二、差异模型标准
三、成分标准
第二篇 阅读障碍的缺陷机制
第三章 阅读障碍的缺陷理论
节 语言特异性理论
一、语音意识障碍假设
二、解码障碍假设
三、词汇障碍假设
四、正字法障碍假设
第二节 非语言特异性理论
一、感知觉缺陷理论
二、小脑理论
三、快速命名缺陷
第四章 阅读障碍的遗传学基础
节 阅读障碍的基因流行病学研究
一、家族聚集性的研究
二、双生子研究
第二节 阅读障碍的候选基因
第五章 儿童阅读障碍的工作记忆机制——综合视角
节 工作记忆模型概述
一、工作记忆的理论模型
二、工作记忆与阅读的关系
第二节 基于工作记忆模型理解阅读障碍
一、信息保持策略
二、执行功能研究
三、情景缓冲器
第六章 汉语阅读障碍工作记忆的研究实例
节 儿童发展性阅读障碍执行功能的行为学实例研究
一、抑制功能研究
二、转换功能研究
三、汉语阅读障碍的语音环路研究
四、汉语阅读障碍的视空间模板研究
五、缓冲器功能缺陷研究
第二节 儿童发展性阅读障碍执行功能的脑机制实例研究
一、抑制功能研究
二、转换功能研究
第三篇 阅读障碍的预防与干预
第七章 阅读障碍的预防与干预
节 阅读障碍预防干预的理论与原则
一、阅读障碍的三级预防
二、阅读障碍预防干预的一般原则
第二节 阅读障碍干预方案简介
一、Orton―Gillingham训练法
二、Blachman的五步训练法
三、Fast ForWord
四、RAVE―O训练法
第八章 儿童阅读困难的工作记忆训练
节 工作记忆训练简介
一、工作记忆训练的含义及分类
二、工作记忆训练的主要内容
第二节 工作记忆训练的效果
一、工作记忆训练对认知的改变
二、工作记忆训练的生理基础
三、工作记忆训练的迁移效应
第九章 汉语阅读障碍儿童工作记忆训练实例
一、方法
二、结果
三、讨论
参考文献

儿童发展性阅读困难的发生率较高，不仅影响了儿童的学习成绩，更让孩子们受到教师、家长的误解，影响了孩子的健康成长。朱冬梅、孔晓东、骆艳编著的《突破儿童阅读困难——工作记忆训练在阅读困难干预中的作用》主要介绍儿童发展性阅读困难的成因、特征、预防与干预等内容，并通过实例介绍了工作记忆训练在阅读困难干预中的价值。