教育硕士，中学不错教师，同济二附中质量监控中心主任。撰写论著：华师大出版社《如何说课》、同济大学出版社《建构—校本化的英语课程标准：教研组课程研发的实践样本》；撰写《国外英语阅读教学中学习型任务的设计》《重视诊断性测试 促进教学反拨作用》《激活听说教学 促进深度学习》等学术论文发表于国家核心刊物。参与教育部重点课题所属子课题以及上海市级课题并分别获得奖项。

章 认识课程标准
节 三大“主题语境”
第二节 “六要素”整合的内容标准
第三节 学业质量水平
第二章 听说教学理论基础
节 输入假设理论
第二节 建构理论
第三节 输出假设理论
第四节 输出驱动假设理论
第五节 语篇与语用
第六节 “主题式”听说教学
第七节 听说教学的渠道与途径
第三章 教学原则与策略应用
节 设计单元教学
第二节 创设主题语境
第三节 语篇分析应用
第四节 语用意识培养
第四章 活动设计与实施
节 了解学习活动
第二节 听说前教学设计
第三节 听说中教学设计
第四节 听说后教学设计
第五节 听说教学评价
第五章 资源开发与工具应用
节 素材运用与开发
第二节 APP资源使用
第六章 听说教学发展趋势
第七章 教学设计案例
Pets
What Is Beauty
Sharing a Project
Buying and Selling
An interView with Lang Lang
Travelling around China
Christmas and the Spring FestiVal
Metropolis
The Environment
附录 “新高考背景下普通高中英语听说教学的现状”问卷调查分析
参考文献

这本书的特点在于：在理论研究中找到教学实践的依据。书中论述了中外英语教学理论对听说教学的启示，其中涉及输入理论、输出理论对于听说材料的选择，本书在听说教学中如何通过有效的活动设计促进学生了解背景知识、进行词汇学习和语言表达等方面提供了充分的例证，给听说教学实践研究带来了许多启发。