本书由3个部分构成。第一篇探讨了“情智英语”教学主张提出的缘由、理论依据及实现路径，第二篇探讨了“情智英语”教学主张的实践应用，第三篇探讨了“情智英语”教学主张的特征与追求。第一篇分4章：第一章给出了笔者对高中英语教学的思考，第二章给出了“情智英语”教学主张提出的缘由，第三章给出了“情智英语”教学主张的内涵及理论依据，第四章给出了“情智英语”教学主张的实现路径。第二篇分两章：第五章介绍了“情智英语”词汇教学，即群文阅读词汇教学、隐喻思维词汇教学及“放、收、创”思维型词汇教学，第六章介绍了“情智英语”阅读教学。第三篇分两章：第七章给出了“情智英语”的特征——共生性、体验性和深度性，第八章给出了“情智英语”的3个追求——追求“和谐”之美，追求“智慧”之美，追求“生态”之美。

黄胜华，福建省泰宁第一中学教研室主任，正高级教师，福建省“十三五”中学名师培养对象，福建省学科带头人，福建省优秀班主任，三明市高中英语名师工作室领衔人。主要研究方向为“高中英语词汇教学”，主张词汇教学应遵循“语境化、思维化”原则，深入探究“群文阅读词汇教学”和“隐喻思维词汇教学”模式，在CN刊物发表论文近30篇，提出“情智英语”教学主张，追求“情”“智”共生、共存，努力构建“情智”交融的英语课堂。

第一篇 “情智英语”——我的教学主张
第一章 对高中英语教学的思考
第二章 “情智英语”的提出
第三章 “情智英语”的内涵及理论依据
第一节 “情智英语”的内涵
第二节 “情智英语”的理论依据
第四章 “情智英语”的实现路径
第一节 关注情感培养，建构生态课堂
第二节 关注情境创设，建构生活课堂
第三节 关注智慧生成，建构思维课堂
第二篇 “情智英语”的实践应用
第五章 “情智英语”词汇教学
第一节 群文阅读词汇教学
第二节 隐喻思维词汇教学
第三节 “放、收、创”思维型词汇教学
第六章 “情智英语”阅读教学
第一节 巧设课前导入，激发学生“情智”
第二节 深入文本解读，生成学生“情智”
第三节 开展实践活动，发展学生“情智”
第四节 引导迁移表达，展现学生“情智”
第三篇 “情智英语"的特征与追求
第七章 “情智英语”的特征
第一节 共生性
第二节 体验性
第三节 深度性
第八章 “情智英语”的追求
第一节 追求“和谐”之美
第二节 追求“智慧”之美
第三节 追求“生态”之美