本书从哲学视角出发，探讨人类学习问题。作者在逐一检验富有影响力的各种当代学习理论以后，发现了这些理论共有的哲学假设：它们都从个体心智过程的角度出发去理解学习，放弃了对学习的社会背景的关注。基于后维特根斯坦的立场，作者对浪漫主义、行为主义、认知主义、发展主义的学习理论逐一做了分析和批评，并且对语言学习、宗教学习、道德学习、艺术学习等做了专题讨论。
学习弥漫在生活的方方面面。作者认为，要真正理解学习的多样性、复杂性，必须超越大多数实证心理学设定的狭窄视角。本书把对学习问题的研究引人教育哲学领域，适合对学习问题感兴趣的读者，包括心理学和教育学人士。

丁道勇，北京师范大学教育学部教育哲学副教授。除本书外，译者另译有《蒙台梭利教育考察报告》《课堂参与：沉默与喧哗》等。在专业工作之余，他还给教师、家长推荐优秀的教育图书。个人公众号：教师阅读推介。

中译本序
前言
致谢
1.导言：重新思考学习
2.笛卡尔派与经验论者的学习理论遗产
3.有关学习的浪漫观点：卢梭的《爱弥儿》
4.规范性背景下的学习
5.学习、训练与行为主义
6.表象与学习
7.发展
8.学习语言
9.学习与概念形成
10.记忆与学习
11.注意、思考与学习
12.后期学习
13.宗教学习
14.道德学习
15.艺术创作与艺术鉴赏的学习
16.结论：主题而非宏大理论
参考文献
索引
代译者后记 教育哲学中的论证：《学习的哲学》赏析

本书只是一点微不足道但还算有价值的尝试。它挑战了那种把对学习的科学研究，当作宏大理论建构的观念。相反，本书不认为在学习问题上适合这样做。它提倡的是基于我们已知的东西，在适当情况下进行明智的科学研究。基于这个主张，我们就能以科学上的雄心壮志为代价，来换取对于学习的更加清晰的了解。这不是一件坏事。