实现全面发展需要智力、体力、道德、劳动和美学的教育相互作用，使教育的这些方面成为一个统一的、整体的进程。

        在我们看来，教育工作的目的是使每个青年男女在道德、智力、实践和心理上做好劳动的准备，揭示每个人独特的天性、志趣和能力。

        关注每个个体，关怀每位学生，以关切而又深思熟虑的态度对待每个孩子的优缺点，是教育过程的根本之根本。

        一个好校长首先应当成为一名好组织者、好教育者和好教师。

        教育只有建立在相信孩子的基础上，它才会成为一种现实的力量。

        一位好老师意味着什么？首先他要热爱孩子，在与孩子的交往中找到乐趣，相信每位孩子都能成为一个好人，善于和孩子们交朋友，关  心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻记得自己也曾是个孩子。

         从道德概念到道德信念的道路是以行为、习惯为起点的。

         每位教师都应该成为学生智力的能干的、善于思考的培育者。

  一旦能面对美发出惊叹，你的心灵也会绽放美。

本书总结了帕夫雷什中学多年的教育教学工作经验，被誉为一部“活的教育学”。全书分八个部分，其中“前言”言简意赅地阐述了作者的基本教育信念。第一章介绍了该校从校长到教师整个教育集体的概况以及他们怎样团结一致为教育的精神风貌。第二章生动地展示了学校的教育物质基础及周边环境。第三章到第七章则分别从体育、德育、智育、劳动教育和美育五个方面阐述了以作者为首的教育集体的见解和做法。在国内使用多年的德智体美劳五项全面发展的标准，就来源于苏霍姆林斯基在本书中提出的关于人的全面发展的理念。