2020年初，一场突如其来的疫情，阻断了开学的脚步。“延期开学不停学”，史家教育集团为了让孩子们在居家的日子里不耽误学习，组织各学科老师讨论课程设计、让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。

“让学习真正发生”系列丛书就是史家教师们的心血结集。他们从整体构建、立体实施、集体成果三个层面对处在全场、更在前场的史家教育作出了较为详实的记录。希望本套丛书能为其他学校开展在线教育提供参考。

目录

第一章和谐课程1.0

家校共育

《生态文明促和谐》教学设计/杜欣月

《最美守护“逆行者”》教学设计/龚丽

《我的社区在行动》教学设计/金少良

《网络学习我有方》教学设计/李璐

《公共生活我有责》教学设计/刘静

《国际关注伸援手》教学设计/乔龙佳

《古人战“疫”有方法》教学设计/佟磊

《关注信息守法律》教学设计/王丹

《万众一心齐战“疫”》教学设计/王艳冰

《关注心态会调节》教学设计/吴丽梅

《芽牙得益——口腔基础知识》教学设计/刘丹

《口腔的自我保健——芽牙得益》教学设计/化子怡

《口腔疾病预防》教学设计/隗功超

《人类眼睛的结构》教学设计/马佳宁

《影响视力的因素》教学设计/李婕

《爱护眼睛的方法》教学设计/王映

漫步国博

《酿酒蒸馏》教学设计/崔玉文

《众志成城》教学设计/梁晨

《矢志不渝》教学设计/张鹏静

艺术集萃

《材“剧”志大返“本”还源》教学设计/梁潇

《经典的旋律》教学设计/李琰

《动听的卡林巴》教学设计/闫瑶瑶

《与古为友：兰亭雅集》教学设计/蔡文菲

《溯源练笔：共渡难关》教学设计/陈庆红

《戴口罩的自画像》教学设计/陈曲

《戏曲身段小口诀》教学设计/丁芸芸

《大嘴怪兽》教学设计/李阳

《我们一起画手账》教学设计/黄浩

《“纸”爱春天》教学设计/梁琪

《正月十五闹花灯》教学设计/孔炳彰

《黄河颂》教学设计/李娜

《解密汉字：趣味甲骨（一）》教学设计/李雪莹

《交响童话〈彼得与狼〉欣赏》教学设计/刘頔

《漫画抗疫英雄联盟》教学设计/刘玳含

《生机勃勃的植物》教学设计/王丹

《有趣的变奏曲》教学设计/高侠

《三只小猪》教学设计/孙彬彬

《书法学“软硬兼施”》教学设计/王坤鹏

《清远瑶寨神韵》教学设计/温丽丽

《我的画会动》教学设计/鲁志梅

《小道具大学问》教学设计/徐雪颖

《“玩”转五线谱》教学设计/杨明

《彩色装饰瓶》教学设计/张景奇

《乃哟乃》教学设计/张冉

《愿闻〈春晓〉》教学设计/左升鹭

创意生活

《会“叫”的杯子》教学设计/黄呈澄

《一个喷嚏的威力》教学设计/郝磊

《正确观察野生动物的方式》教学设计/王红

《口罩的区别》教学设计/高梦妮

《纸桥》教学设计/张倞然

《DIY黏土飞机建造师》教学设计/李雪

《立体创意感恩卡——致敬美逆行者》教学设计/赵朋秋

《佩戴口罩的烦恼》教学设计/武炜

《汽车的秘密》教学设计/苑振兴

《神奇的墨水》教学设计/王佳

《奇妙的平衡》教学设计/苏芳

《冠状病毒的传播》教学设计/田春丽

《微生物的奥秘》教学设计/姚慧

《一日计划巧修改》教学设计/隗晶晶

《鸟：我们身边的动物邻居》教学设计/薛晓彤

《保护国宝大熊猫》教学设计/杨华蕊

《垃圾分类我能行》教学设计/臧雨薇

《战“疫”游戏棋的制作》教学设计/付航

《什么是冠状病毒》教学设计/张怡秋

《自制圆形盘编器——编制吉祥手链》教学设计/张昕怡

影视欣赏

《大闹天宫》教学设计/单博文

《小兵张嘎》教学设计/张立新

第二章成长课程2.0

家校共育

《入队之前我准备》教学设计/赵慧霞

《中队建设我参与》教学设计/王晔

《组织文化我建设》教学设计/崔韧楠

《代表大会共献策》教学设计/张均帅

《自主社团话担当》教学设计/冯思瑜

《公益活动来接力》教学设计/杨京

《献好书共分享》教学设计/陈玉梅

《知法普法好少年》教学设计/迟佳

《家庭旧物大变身》教学设计/崔敏

《教子有方好典范》教学设计/高江丽

《健康生活我知道》教学设计/韩莉

《百家姓话家风（一）》教学设计/李焕玲

《小垃圾大智慧》教学设计/李享

《百家姓话家风（二）》教学设计/李洋

《会阅读乐阅读》教学设计/刘璐晨

《江山代有伟人出》教学设计/马克姗

《共建一片植物角》教学设计/潘锶

《议规论情化冲突》教学设计/沙焱琦

《游戏节乐童年（一）》教学设计/史宇佩

《游戏节乐童年（二）》教学设计/史亚楠

《识垃圾学分类》教学设计/王靓楠

《少先队担使命——红领巾赋责任》教学设计/谢紫微

《懂欣赏会交往》教学设计/邢超

《红领巾添光彩》教学设计/徐虹

《共护校园氧气林》教学设计/闫仕豪

《身心变化的小秘密》教学设计/杨倩

《父母品质接班人》教学设计/张京利

《人工智能改变世界》教学设计/郑忠伟

《我是家庭安全保卫员》教学设计/朱芮仪

艺术天地

《草原音乐之旅——蒙古长调》教学设计/张振华

《设计新型小口罩》教学设计/李宝莉

《彼得与狼——角色塑造》教学设计/刁雯

《动感非洲鼓》教学设计/张慧超

《西泠印社》教学设计/高莹

《传统民间艺术》教学设计/韩春明

《我的动画大不同》教学设计/陈萌萌

《美丽的大自然》教学设计/胡雅涵

《蘑菇城市》教学设计/张萌

《奇妙的色彩》教学设计/韩旭

《漂亮的盘子》教学设计/张淑华

《精彩的运动场》教学设计/王家庆

《北京喜讯到边寨》教学设计/李非凡

《学写汉字：字与天象》教学设计/李靖

《我的小手会唱歌》教学设计/么蕴莹

《走近音乐神童莫扎特》教学设计/秦媛

《空山鸟语》教学设计/宋敏

《孙悟空与生活中的标志》教学设计/苏浩男

《解密汉字：趣味甲骨（二）》教学设计/孙宁

《溯源练笔：众志成城》教学设计/王旭红

《思乡曲》教学设计/徐力

《宅家日记画》教学设计/刘楝

《金孔雀轻轻跳》教学设计/张梦娴

《叮叮咚咚马林巴》教学设计/赵亚杰

《色彩的魅力》教学设计/任巨成

科学探索

《空气探秘》教学设计/何美仪

《观云识天》教学设计/付莎莎

《做个气温观测员》教学设计/郝雨阳

《制作扇子》教学设计/叶楠

《乐享太阳能》教学设计/郝瑞

《叶子知多少》教学设计/李鑫坤

《找空气》教学设计/马晨雪

《探索微观世界》教学设计/张文芳

创意有佳

《巧手收纳》教学设计/焦晨

《我为家人做早餐》教学设计/郝俊英

《关于蒜的那些事》教学设计/鲍彬

《地面巧清洁》教学设计/张欣欣

《餐桌上的豆芽菜》教学设计/关斌

《巧做米饭》教学设计/韩丽丽

《手洗小衣物》教学设计/赵晶

第三章城乡一体化课程

生态教育

《一日生活我做主》教学设计/安敏

《保护动物尊重生命》教学设计/时秒

《丰富多彩的居家生活》教学设计/高岩华

《争做抗疫小先锋》教学设计/吴亚松

《我的健康我做主》教学设计/韩刚

“心”赏课程

《小垃圾大学问》教学设计/孙祎

《做时间的小主人》教学设计/张辉

《杯中云海》教学设计/田常亮

《日行一善我能行》教学设计/王伟

《宅家“玩”音乐》教学设计/曾亚丽

让真正的学习发生在“场”上

一场跨年而来的新冠肺炎疫情，让学校在积极应对中加速了正在发生的教育变革。特殊时期，史家人致力于为学生居家学习创生运化一个无时不有、无处不在、无往不至的成长引力场，让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。

一、“漫教育”——基于育人泛联的成长引力场打造

“漫教育”是一种基于“场”视角的教育形态构想，指所有教育因子像空气一样弥漫在学生学习行为与生命意义的引力场中，并在基于未来牵引的育人泛联中给成长无限可能。基于场域分隔与主题整合的疫期教育中已含有“漫教育”的重要生长因子，即成长引力场中的育人泛联。育人泛联的内在要义是，以成长主题统合线上与线下的交变场景，形成泛在的引力节点，由学生主体掌握线上与线下的交互工具，形成多向的学习接口，两者合力推动教育从“体”向“场”的升级跃变，让真正的学习发生在线上与线下融合的成长引力场上。

史家教育围绕“具有家国情怀的顶天立地的中国人”的育人目标，在课程供给中按防疫阶段不断微调、持续升级，从基于“超量供给、自主选择”强化横向弥漫的和谐课程1.0，到凸显“新旧衔接、方法指导”强化纵向弥漫的成长课程2.0，再到强调“学科教学、整合综述”强化环向弥漫的发展课程3.0，努力让学生的居家学习时光弥漫着引人入胜的生命成长气息。

二、“融学习”——基于召唤结构的成长内驱力激发

“融学习”指学生在由不确定性形成的召唤结构中内在贯通各种成长要素、实现整体发展的创新学习样式。疫情暂时阻断了学生返校的脚步，却瞬时延展了学生成长的心路。在特殊时期的学习中，学生面对一种成长的召唤结构。接受理论认为，“召唤结构”指作品中存在意义不确定甚至空白，它们召唤读者将其与自身经验及想象世界联系起来，从而使有限文本具有意义生成的无限可能性。疫情期间，各种不确定性与返校空白恰恰为学校教育的召唤结构提供了现实素材，也给特殊时期的学生成长创生了原来未有的可能。

在“融学习”中，史家教育努力让学生大限度地泛联真实的成长资源，并基于多元资源获取的自适应学习，在内驱力、生长力、学习力步步形成、层层递增中真正实现志在家国、学无边界。在此过程中，学生形成了基于自觉参与的学习动机之融、基于自我管理的学习内容之融、基于自主学学习方法之融、基于自信表达的学习成果之融等一系列“融学习”实践样式。

三、“大先生”——着力挖潜新时代教师的角色内涵

习近平总书记在2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上曾说，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生” 。新时代教师要立志当“大先生”。疫情让许多教师成为“全面手”，“教师跨界”与“跨界教师”已经成为教育现实。

史家人倡导教师在专业、志业、德业的层递发展中做好学生生命成长中的“大先生”——跨越校社边界，在“预判”形势中引领学生遵守全民防疫的要求，正确认识社会；跨越家校边界，在“切中”痛点中判断学生成长诉求及指向差异，进行积极引导；跨越成长边界，在“贯通”成长中关注学生多要素发展、长链条发展、全方位发展；跨越课堂边界，在“重构”教学中促进学生思维发展、提高学习能力；跨越质效边界，在“优化”评价中减负线上课堂、激活线下能量。与此同时，史家人基于教师领导型治理结构，着力推动以“大先生”为内在追求的领袖教师群在“班级社区”这个疫期真实工作场景中不断贯通“漫教育”和“融学习”。

疫情如同一面镜子，让史家人更好地鉴照当下、映照未来。疫情也如同一份考卷，让史家人把教育变革的思考与实践尽心竭力地书写下来。“让学习真正发生”丛书由此成编。丛书□□册串列课程方案、新闻报道及班级社区内容，第二、第三册并列基于各学科教师教学设计的优质课程，第四册统列基于观点提炼、案例点评的经验汇总，从整体构建、立体实施、集体成果三个层面对处在全场、更在前场的史家教育作出了较为详实的记录。弘文励教，办学育人。人的价值就是发展的价值。就让我们在成长引力场上以更加坚定的信心、更加昂扬的斗志、更加笃实的行动，激活发展的无穷能量吧！

编者

2020年5月15日

李娟：史家教育集团教师

张均帅：史家教育集团教师 

陈纲：史家教育集团教师