第一篇总论
第一章心理学与教育学的交融合研究：以心理健康教育为例
第二章心理科学对心理健康问题的研究：基础研究视角
第三章教育科学对心理健康问题的研究：应用研究视角
第二篇心理科学的研究视角
第四章认知心理学对心理健康问题的研究
第五章生理心理学对心理健康问题的研究
第六章临床心理学对心理健康问题的研究
第七章发展心理学对心理健康问题的研究
第八章社会心理学对心理健康问题的研究
第九章精神分析学派对心理健康问题的研究
第十章行为主义学派对心理健康问题的研究
第十一章人本主义学派对心理健康问题的研究
第三篇教育科学的研究视角
第十二章德育论对心理健康问题的研究
第十三章教育心理学对心理健康问题的研究
第十四章比较教育学对心理健康问题的研究
第十五章教育社会学对心理健康问题的研究
第十六章学校卫生学对心理健康问题的研究
第十七章课程与教学论对心理健康问题的研究
第十八章心理健康框架下的生涯教育：以课程标准为例
第十九章“心理健康与职业生涯”课程标准的解析与建议
第二十章教育创新的重要主题：《健康与幸福》教材评价
第四篇群体教育的研究视角
第二十一章未成年群体的心理健康问题研究
第二十二章研究生群体的心理健康问题研究
第二十三章教师群体的心理健康问题研究
第二十四章医护群体的心理健康问题研究
第二十五章职业群体的心理健康问题研究
第二十六章网民群体的心理健康问题研究
第二十七章股民群体的心理健康问题研究
第二十八章老年群体的心理健康问题研究
第二十九章独生子女的心理健康问题研究
第三十章留守儿童的心理健康问题研究
第三十一章流动儿童的心理健康问题研究
第三十二章离异家庭子女的心理健康问题研究
附录作者心理健康教育著作一览（2000年至今）

心理健康问题既有基础研究的属性，又具应用研究的秉性，这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象，需要多学科的协同“作战”。该书从总论、心理科学的研究视角、教育科学的研究视角和群体教育的研究视角四个部分，展开了心理健康教育学科融合研究的序幕。从心理学、教育学交融合研究的历史演变进程看，这种多学科研究范式的形成有一个过程。在多学科交融合视角下的心理健康教育研究，这是由时代和社会发展的需要、趋势所决定的，也是由其主干母学科的历史演变所决定的。本书强理学与教育学以及多学科交融合研究，赋予心理健康教育研究更多的客观的、科学的逻辑属性，重要的是改变传统的研究思维定势，构建以人作为研究的基本对象，以人的发展为研究核心，以现实教育问题为导向，运用心理学的研究方法，坚定地站在教育学的立场上，不断强化心理学与教育学研究范式的有机结合，开展多学科的交融合式研究，是新的研究和应用前沿，具有前瞻性和巨大的学术影响力。