第二节语言教学与认知神经科学/8

第三节语言学习的立体性/11本章小结/14

人脑的结构及功能/15

节神经系统/16

第二节大脑的结构/23

一、大脑的外部结构/23

二、大脑的两个半球/27

三、大脑的沟与回/29

四、大脑的灰质与白质/31

第三节神经元与神经回路/35

一、神经元的结构/35

二、神经元的分类及其功能/37

三、神经元之间的信号传递/40

四、神经回路/45本章小结/48人类的学习机制/50

节人类的学习/51

一、学习的定义/51

二、行为主义学习理论/52

三、认知学习理论/58

四、建构主义学习理论/63

五、学习层次理论/66

第二节人类学习的神经基础/69

一、人脑的发育与神经网络/69

二、神经可塑性/77

三、神经可塑性与人类的学习/79

第三节人类学习的心理基础/82本章小结/86

节母语、

二语与外语/88

第二节学习的神经与心理基础/91

一、经验期待型与经验依赖型/91

二、脑的发育与认知的发展/96

三、语言与思维/99

1862年京师同文馆的创立标志着我国外语教学的开始，今已经经历了一百五十多年，我们在培养了一大批外语人才的同时，也经历了诸多的风风雨雨。

尤其是在20世纪80年代改革开放以来，以英语为代表的外语教学越来越受到人们的重视，与此同时，英语教学所存在的问题也显得更加突出。以前外语教学问题的讨论只是局限于外语教学界之内，而现在它却成了一个全社会关注的问题，其中为突出的是所谓的“耗时低效”。

近年来，无数的一线英语教师、众多的英语教学研究者乃政府官员都在不断地努力解决这一问题，其中包括改进教学方法、改革考试制度等。但是从目前的状况来看，效果却总是那么不尽如人意，英语教学一直在一片争议声中艰难地前行。要解决外语教学的实践问题，也是如何教和如何学的问题，我们需要建立一个完整的理论系统。在这一系统中，一个核心的内容是回答外语学习的本质，也是人类是如何学习语言的这一根本问题。

长期以来，研究者对这一问题进行不懈的探索，提出诸如中介语理论、输入假说、输出假说等理论来解释外语学习的过程，不过这些理论都存在着这样或那样的问题，都不能准确、全面地回答人们是如何学习语言，尤其是如何学习外语的。究其原因，目前关于外语学习过程的研究大都是从学习者的外部行为入手，并没有深入到人类学习景为根本的生物基础——人脑上面。

归根结底，语言学习作为一种认知活动，终要受到大脑的支配。语言知识的获得、语言技能的形成以及它们的发展都以大脑为基础，与此同时，它们也都会引起大脑相应的变化。