本书从伦理的角度考量了中小学教师实践中的冲突和困境类型。从认知和行为两个方面入手，调查了教师应对伦理困境的偏好方式和实践方式。研究发现，中小学教师在应对困境时，偏好方式和实践方式并不完全一致。尽管很多时候教师能明确地意识到哪种应对方式更符合道德要求，但在面临选择和行动时却缺乏相应的道德环境、能力和勇气。同时，中小学教师在实践中应对专业伦理困境的方式会受伦理困境内容的影响。
因而，从专业发展的角度来看，需要为教师创建更具主体性的专业环境，提升中小学教师的专业伦理素养，这样教师就可以敏锐地觉察环境中的伦理与价值要素，并能反思自己行为内涵的伦理意义，做出合乎伦理的判断。此外，本书还提出四个具体的应对策略：伦理抉择策略、实践对话策略、自我更新策略和复杂思维策略。教师可以把它们放入自己的工具箱中，用来应对不同类型的伦理困境。

李琰，1979年12月生，河南淇县人，西南大学教育学博士，郑州师范学院讲师。主要从事学校德育和教师教育等方面的研究与教学。发表论文十余篇，其中《从“道德榜样”到“道德能动者”——教师道德形象的当代变迁》被人大复印资料《教育学》全文转载。参与主编教材《教育学》。

导论
一 研究缘起
二 文献综述
三 核心概念界定
四 研究思路与方法
第一章 教师专业实践中的伦理困境类型
一 观念冲突困境：如何利于学生发展
二 忠诚冲突困境：对谁负责
三 立场冲突困境：如何对待规范
第二章 教师应对伦理困境方式的调查分析
一 教师应对伦理困境的偏好方式
二 教师应对伦理困境方式的偏差
第三章 教师伦理困境的境域性因素分析
一 激发教师伦理困境的时代性因素
二 激化教师伦理困境的场域性因素
第四章 教师伦理困境的具体性因素分析
一 教师价值观冲突因素
二 教师专业服务的对象因素
三 教师的专业特性因素
四 教师的专业素质因素
第五章 解决教师伦理困境的专业化路径
一 完善专业的伦理支持体系
二 提升教师的专业伦理素养
第六章 应对教师伦理困境的具体策略
一 伦理抉择策略
二 实践对话策略
三 自我更新策略
四 复杂思维策略
结语
附录
参考文献