“中心—框架”就是在老师的指导下，学生通过阅读策略了解语篇中心的前提下，再把握文章框架的语篇阅读方法。本书阐述了不同文体语篇的基本概念和基本特征，并从理论实践两方面阐述了英语阅读教学的目标内容并详细介绍了“中心—框架”阅读教学方法。本书视野开阔，观点实用，结构清晰，案例典型，并针对众多教师习惯用一种套路去教所有语篇的弊端，引导读者关注课标，回归文本，正确理解阅读教学。同时聚焦阅读教学“教什么”，“怎么教”两大关键问题，对初中英语教学具有极强的指导性。

第一章 “中心-框架(topic-outline)”模式简介
第一节 理论基础
一、语篇概述
(一)语篇的衔接和连贯
(二)语篇的内在关系
(三)作者的交际意图
(四)语篇有语境基础
(五)语篇的中心
(六)语篇的结构
二、“框架(outline)”概念
三、建构主义学习理论
四、语篇的体裁
(一)记叙文
(二)描述文
(三)说明文
(四)议论文
(五)应用文
(六)文学体裁
五、整体教学法
第二节 教学目标
一、教学目际的设定
(一)技能目标
(二)自主学习目标
(三)立德树人目标
二、设计教学目标的步骤
第三节 教学程序
一、整体阅读，预测主旨
二、把握语篇框架脉络，掌握主要信息
(一)以事情发展为线索
(二)以人物的性格特点为线索
(三)以总、分程序为线索
(四)以对比手法为线索
三、发展学生的能力，培养学生的情感、态度、价值观
四、弘扬民俗文化
五、一些辅助手段
(一)思维导图
(二)流程图
(三)表格
(四)曲线图和条形图
第四节 教学评价
一、作用
二、形式
(一)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
(二)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
三、阅读评价的注意事项
(一)体现学生在评价中的主体地位
(二)确定语篇内容、评价内容和标准
(三)注意评价方法的合理性和多样性
(四)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
(五)注意处理教学与评价的关系
(六)低年级(七年级)的评价应以激励学生学习为主
第二章 记叙文
一、记叙文简介
(一)定义(concept)
(二)分类(type)
(三)六要素(six essential factors)
(四)基本结构(basic stmcture)
(五)顺序(order)
(六)特点(characte ristic)
二、课堂教学实例
(一)记叙文教学实例1
(二)记叙文教学实例2
(三)记叙文教学实例3
三、阅读理解能力测试
(一)题型一——阅读选择题
(二)题型二——综合阅读是基／任务型阅读题
(三)题型三——完形填空题
(四)题型四——阅读短文回答问题题
第三章 说明文
一、说明文简介
(一)说明文的解释
(二)说明方法
(三)说明文类别
(四)说明文结构
(五)说明文的特点
(六)说明顺序结构
(七)答题技巧
(八)答题步骤
二、课堂教学实例
(一)说明文教学实例1
(二)说明文教学实例2
第四章 议论文
一、议论文简介
(一)英语议论文三大要素
(二)英语议论文的结构
(三)英语议论文的阅读技巧
(四)英语议论文的表达特点
(五)英语议论文的考查形式
(六)如何提高英语阅读理解能力
二、课堂教学实例
(一)议论文教学实例1
(二)议论文教学实例2
第五章 应用文
一、应用文简介
(一)应用文的概念
(二)应用文的特点
(三)应用文的形式
(四)应用文的语言特征
(五)常用英语应用文的分类
(六)应用文阅读技巧
(七)应用文的设题类型及特点
(八)应用文的阅读解题策略
二、课堂教学实例
(一)应用文教学实例l
(二)应用文教学实例2
第六章 诗歌
一、诗歌简介
(一)诗歌的定义
(二)诗歌的特点
(三)诗歌的分类(kinds of poetry)
(四)诗歌的节奏(rhythm)
(五)音步(foot)、格律(meter或measure)
(六)诗行
(七)押韵(rhyme)
(八)诗的体式
二、课堂教学实例
(一)诗歌教学实例1
(二)诗歌教学实例2
(三)诗歌教学实例3
参考文献