一个早教专家的育儿手记！资深的专业背景+前沿的教育理念+前后相差18年生养两个孩子+全程跟踪、记录自家宝宝的成长历程+最丰富的一线材料！

徐小东的《徐小东——陪孩子走过0-4岁敏感期》由中国科学院心理研究所博士生导师、国务院特殊津贴获得者张梅玲作序推荐；国家二级心理咨询师、EAP咨询师、资深心理咨询专家赵宏点评、作序推荐；美国、加拿大同步上市！

全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领千万个父母了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密，帮助孩子顺利度过每一个敏感期，并释放出内在的生命力，让孩子因此成长为心里有力量、有强大自我、有卓越创造力的一代新人！

《徐小东——陪孩子走过0-4岁敏感期》全程追踪0～4岁宝宝的敏感期！在各项能力发展的第一个关键期，给宝宝最好的早早期启蒙和成长模式。

本书作者徐小东是一位儿童学习方法研究专家，现在她将这一特长扩展到婴幼儿养育——她提出了婴幼儿身、心、智共同发展的养育观，将0岁的新生儿就做为一个贯穿发展的人的整体看待；她将婴幼儿成长中的敏感期细化为外显性敏感期与内隐性敏感期，将情绪、性格、心理也纳入婴幼儿养育之中。

本书根据作者长期一线幼儿教育的观察、积累和对自己第二个孩子的亲手养育、追踪、记录，结合国际上最新婴幼儿教育理论与研究成果，进行了点滴生活化，从而使本书成为一本0-4岁婴幼儿身、心、智养育的实际操作手册与方法指南，有非常强的参照性和实用性。

第一章 捕捉0～4岁孩子的敏感期

 最好的养育不仅是养，更是“育”

 做个不说“不”的妈妈

 认识孩子美妙而神奇的敏感期

 捕捉0～4岁孩子的敏感期

 口腔敏感期——帮他把小手放进嘴里

 动作敏感期——让他一次“按”个够

 感觉敏感期——孩子想干什么就让他大胆尝试

 空间敏感期——和孩子一起探索世界

 秩序敏感期——陪孩子“重来一遍”

 模仿敏感期——大人所有的言行都是在示范

 确认爱的敏感期——爱他一定要大声告诉他

 追求完美敏感期——呵护好孩子的“完美心”

 违拗敏感期——你说过多少“不”，他就会还你多少“不”

 知识探求敏感期——孩子到底有多少“为什么”

 敏感期与多元智能的对应与开发

 附谈：左手、右手的能力开发与左脑、右脑的均衡发育

第二章 科学、轻松培养孩子的阅读能力

 孩子睁开眼睛那一刻就可以阅读了

 别错过3～9个月时的阅读启蒙

 第9个月，宝宝的阅读正式开始了

 孩子早早期阅读，家长要做什么

 早早期识字能力激发

第三章 孩子的语言能力不是天生的

 0～2岁，语言能力发展的第一个黄金期

 培养孩子表达能力要注意5件事

 在温馨的睡前聊天中培养孩子的表达能力

 附谈：婴幼儿就一定不能看电视吗

第四章 呵护孩子涂涂抹抹的兴趣

 婴幼儿绘画从什么时候开始——0岁

 绘画感知的建立——1岁

 激发孩子潜在的绘画能力——2～3岁

 绘画能力的自由发展——3～4岁以后

 孩子画的到底是什么——儿童画的心理解读

 正确对待孩子的画画行为——儿童画的解析原则

第五章 系统激发孩子的音乐智能

 培养音乐感知能力，赶早不赶晚

 从0岁开始，培养孩子的音乐感知力

 调动全身感觉器官，全方位体验音乐魅力

 “看”音乐，也是提升音乐感知力的方法

 从“听”到“玩”，远离音乐智能开发的盲区

 系统激发、呵护孩子的音乐智能

第六章 早早期情绪、性格的科学养成

 情绪与性格的早期发育和培养

 有什么样的父母就有什么样的孩子

 合格父母不会用的6种错误养育方式

 情绪与性格养成法一：发掘孩子的闪光点，帮其增强成就感

 情绪与性格养成法二：拒绝消极的增加压力的说话方式

 情绪与性格养成法三：与孩子交流要懂得“打开天窗说亮话”

 情绪与性格养成法四：宠爱与娇惯、约束与放纵如何平衡

 情绪与性格养成法五：你看到的，便是孩子将要成为的

第七章 婴幼儿期如何培养孩子的社交能力

 多和孩子玩玩角色扮演游戏

 “装扮游戏”中的心理解读

 教孩子懂得发现并认同他人的优点

 寻找心灵相通的好伙伴

 让孩子懂得玩游戏就得有输有赢

 正确对待孩子交往过程中的哭闹行为

 让孩子从小建立强大的心理防御

第八章 4～5岁，陪孩子走过心理成长的“断奶期”

 4～5岁，孩子心理成长的一次伟大跨越

 小小孩寻求独立时，家长要注意什么

 性别的问题，不要和孩子“躲猫猫”

 关注孩子对于“亲情”的理解

 关注孩子“同情与共情能力”的培养

 “爱情”来临？让孩子大胆去爱

 融入生活学会爱，明天的懂事从今天学起

后记 科学养育孩子，任何时候都不晚

最好的养育不仅是养，更是“育”

我做文字工作和培训工作已经有25年了。10年前，我将工作重心转移到婴幼儿教育与心理发展方面，在中国科学院心理研究所攻读了“发展与教育心理学”在职研究生。生了小女儿后，我又加修了“儿童发展与教育心理学”在职研究生课程，专攻婴幼儿早期教育方向。

10年间，我取得了两项成果。第一项成果是在自己的专业研究上小有收获。我申报了由中央教育科学研究所主持的全国教育科学规划“十五”重点课题“母语教育的幼小衔接的研究”的子课题，成为“情景识读法的研究”课题组组长。主课题专门研究3～7岁儿童的阅读与识字方法，而子课题专门研究“主题情景教学法”在3～7岁儿童说话、阅读与识字过程中的作用与效果。子课题研究成果(儿童情景说话阅读》在2006年以教材的形式正式出版。到2012年，该教材已先后根据教学成果和来自全国的数百名一线教师的反馈建议进行了4次改版完善，现在在全国范围推广使用。

2006年，我受邀参加了由中央教育科学研究所主办的第二届“识字教育国际研讨会”。论文《把握儿童认知特点，高效激发儿童言语智能潜力》被收录在研讨会优秀论文集以及《识字教育科学化方法选粹》一书中。

2007年和2013年，作为嘉宾，我受邀参加了由中国科学院主办的“心理学家大会暨(首届)应用心理学大会”。论文收录在《心理学家》杂志上。2013年的论文《婴儿早早期阅读能力的养成对其整体能力发展影响的追踪》特别追踪了婴儿早早期阅读的方法及其对婴幼儿智力发展的影响与促进。

第二项成果就是我又生了一个孩子。这使我有机会亲身体验“儿童发展与教育心理学”的理论在现实生活中的实际运用，并对其成效进行了长达5年的日记式追踪与分析。为了体验婴幼儿心理学在实际生活中的运用而亲自生个孩子，这样的例子在国内外可能都不多见。我坚信，只有将心理学理论在现实生活中实践了、运用了，理论才能走下神坛，才能成为造福人类的工具。

说到日常生活，怎样才是教育学、心理学在其中的运用和体现呢？教育学、心理学是不是很玄乎？是不是很难操作？我们看一个这样的小案例：

男孩涵涵。5岁多了，长得又高又壮。

这几天，他在幼儿园一点儿饭都不吃。老师用各种好吃的百般“诱惑”他，他都一律拒绝。老师问他为什么不吃饭，他也不说话。小朋友们都说，他有几天没说话了。

不仅这样，几天后涵涵还攻击了班上的一个男生：他跳起来把那个男生的头压在身下，那个男生的头磕在地板上受了轻伤。

因为课题研究的缘故，我们与一些幼儿园、学前班、课外班有合作。有时为了研究教学方法在儿童个体间的差异，我们还会进班，持续跟着一个班一段时间，仔细观察孩子的行为习惯、性格特点及学习方式，以调整我们的研究方法与研究策略。

涵涵是我从他小班起就开始关注并一直追踪观察的一个孩子。下面也是我对他的观察：

中午时分，小朋友们分成两排坐好吃午饭。不管是面对面还是并排坐，他们都会边吃饭边相互聊着，说着时下流行的话题，述说着相互的关注：“他是我老公。”“不，他是我老公。”……他们相互看着对方，会张开嘴让小朋友看自己嘴里咀嚼的食物，会伸出舌头搞怪。

P2-3

序一：倾听孩子“成长”的声音

张梅玲

当我看到徐小东精心撰写的这部书稿时，我一瞬间就被这温馨的书名吸引了，而且深深地体味到本书的实质内涵。

我认为，没有尊重就没有爱，没有爱就没有教育。陪伴就是一种尊重、一种爱。但有多少父母能够静下心来，真心实意地倾听“孩子”成长中的声音，细心认真地观察“孩子”成长时的变化呢？

孩子来到这多彩世界的那一刻，就向我们宣告：我是一个独立的生命体，我就是我自己。教育是亲子之间、师生之间、同伴之间的一种平等、民主的对话，是心灵与心灵的真诚碰撞。父母要教育孩子成长为社会的人，首先就要认识孩子、读懂孩子、倾听他们的声音、了解他们的需要，这是父母的社会责任与使命。

作者是两个孩子的母亲，书中不少案例来自她的两个孩子及周围的小伙伴。近10年来，她又深入幼儿园、校外培训机构追踪研究，在实践中积累了丰富而有价值的材料。因此，本书的最大特点就是它具有鲜明的时代性和针对0~4岁婴幼儿教育的可操作性。在敏感期、阅读、说话、绘画、情绪与性格等章节，作者通过大量的案例，为大家提供了切实可行的操作方法；在绘画、情绪与性格等章节，作者还对装扮游戏和绘画中的儿童心理作了详尽的解读。总之，这本书可谓一读就懂，懂了就会做。具有极强的实用价值，这是本著作的第一个亮点。

作者是一位好学善思的母亲。她曾两度在中国科学院心理研究所攻读“（儿童）教育与发展心理学”等研究生班课程，并多次参加有关儿童发展与教育的学术会议。从2004年起，她还承担了多项有关幼儿教育的研究课题。她不仅认真、虚心地学习，更可贵的是能带着问题不断思考。她不仅十分重视知识的内化，而且更注重内化后的外化，即能在实践中把知识转化为切实可行的方式方法。

作者明确提出，婴幼儿在成长中不仅有“外显性敏感期”，还有“内隐性敏感期”，她将情绪、性格、心理也纳入婴幼儿养育重点之中，提出了0~4岁婴幼儿“身、心、智共同发展的整体养育观”。以往心理学工作者对情绪、性格等领域也有过不少研究，并且提出了一些婴幼儿发展中的敏感期，但没有明确提出“内隐性敏感期”这个概念。我十分认同作者的观点。上述概念的提出，显示了本著作的理论价值，这是本书的第二个亮点。

作者是一名富有挑战性和创造性的婴幼儿教育工作者，本书在某些方面填补了国内婴幼儿“身、心、智”系统科学培育指导的空白。这种带着挑战性问题进行学习和带着理论性问题付诸实践的探求精神，值得我学习。只有像这样有人潜心去研究、去实践，只有像这样一代接一代传承与接力，我们的理论研究才能向前发展，我们的理论研究才能造福于生活实际。

最后，作为徐小东的两度任课老师，我也算是她的一位朋友。我要感谢把这本著作付梓的美国学术出版社和中国妇女出版社，以及为此作出努力

的朋友们。有了你们的支持，才能让更多为人父母的读者细心倾听“花儿”开放的声音，悉心用雨露滋润幼嫩的“花朵”，从而让孩子在爱的阳光下放射出更加绚丽多彩的光辉，让孩子拥有更加美好的明天。

（本序言作者为中国科学院心理研究所研究员、教授、博士生导师、国务院特殊津贴获得者）

后记 科学养育孩子，任何时候都不晚

您看完本书后，可能会深深地感叹：我错过了孩子的敏感期，现在已经太晚，要是能重来一遍就好了。

我想告诉你的是：一切都不晚。

孩童对世界的认知不是何时始、何时终的，它是一个持续发展的过程，只是有些时候发展得特别快、感受力特别强，有些时候发展得比较慢、感受力比较弱。如果我们没有抓住那些“特别快、特别强”的时期，也不要放弃。比如有的小朋友在婴幼儿时期没有建立起自主阅读习惯，到中班时还在撕书，我们可能在他4～8岁期间要付出更多的时间与耐心，陪伴他看书，念书给他听，到8岁也就是小学二年级以后，他也能建立起自主阅读习惯。

还有一些敏感期，在敏感期到来的初期我们没有意识到，搞不明白孩子怎么变了，他怎么和以前不一样的，甚至他怎么“变坏了”。现在我们意识到了，我们就要转变我们的思想，改变我们的做法，用理解、尊重的方式去对待孩子的发展需求。比如她“现在经常谈论结婚、总是要扮成公主，这些到底是谁教她的？我告诉她现实生活中是没有公主的！”如果我们知道了这是孩子社会化进程的必经之路，是社会认知的正常表现，我们就会收回异样的眼光，转而与孩子讨论一些婚姻中的规则，讨论家庭构成及成员相互间的关系。我们也可以告诉孩子，“公主”不是一天炼成的，不是穿上公主裙立刻就可以变成的，公主身上所具备的优秀品质需要孩子长期努力才能具备，直至她成长为自己心中真正的公主。

一些智能的早期激发，比如阅读、说话、绘画、音乐、运动……可能在孩子婴幼儿时期我们没有意识到，或者没有找到合适的方法，现在孩子已经四五岁了，是否就无法弥补了呢？我想说如果放弃了，那就真的错过了。我们还可以从头做起，从最简单、最基础的做起：重新练习把一幅画看清楚，练习把话说完整，练习从最基础的色块、形的表达开始，练习从听简短的、单一乐器演奏的音乐开始……

还需要做的一件重要的事，就是坐下来静静地、好好地回顾一下你与孩子一同走过的这四五年的路，回想一下他在情绪、性格、心理方面的状态，以及你做了什么，你应该怎样调整，你还应该做什么。

孩童就是父母的镜子，现在，依着他的模样，照一照你自己。

另外，孩子小时候即使在某些领域有一些成绩，并不意味着他将来就一定能“成名成家”。从前面的文章中，大家能看到桔子的绘画能力表现得较为突出，但我并不因此觉得她以后就必须当“画家”。正如我们知道绘画是儿童的第二语言，因为说不出、因为不会写字，所以她才用画表达了。我认为她的画更多的是思想、是感受。再比如桔子现在的节奏感、音准都很好。还很热衷自己作词作曲，即兴演唱，演奏，但我也不因此就认为她将来要怎样怎样，因为成长之路有无数种可能。

回望大女儿的音乐之路，也是同样的感触。飞碟虽然5岁起开始练习弹钢琴，但并没有练到什么什么程度；飞碟虽然有各种歌唱比赛获奖的经历，但也都还达不到出类拔萃的高度。但正是因为有了多种形式的音乐经历，她才建立起了良好的音乐感知，从而在音高、音色、音准、节奏以及音乐表达方面有了融会贯通的能力，使她今天有了走声音之路的可能。

在本书写作过程中，我得到了许多专家、学者的鼓励；也得到了很多家长的支持，他们积极地与我讨论，为我提供了大量案例。

孩子还在成长，实践还在继续，我也会继续努力。