“十三五”期间，无锡市东亭实验小学在前期致力于“积极教育”的理论学习与实践探索的基础上，传承“敏求”文化，进一步吸纳积极心理学理念，创生“优秀吸引”校本概念，尝试以个体优秀为中介，并以实现更深程度的优秀养成为目标，通过一种积极的方式，与目标对象建立新的关系，重构行动结构，全面推进儿童积极学习生活的实践研究。本书从研究背景、理性认识、学科实践、课程实践、学习策略、支撑系统等方面全面梳理了研究成果，讲述积极学习故事，记录积极学习案例，分享建构儿童积极学习生活的操作经验，反思积极教育、积极学习带来的学校教育变革和师生的成长收获。

序言一
序言二
第一章 现实研究背景
第一节 现代儿童学习生活的现实困境
第二节 积极教育学的教育勃兴
第三节 积极学习的启示意义
第四节 积极教育的核心认识
第五节 积极教育的特征解析
第二章 理性认识建构
第一节 什么是优秀吸引
第二节 积极学习和儿童积极学习生活
第三节 优秀吸引和积极学习生活的关系
第四节 “优秀吸引”的生长路径
第五节 基于“优秀吸引”的儿童积极学习生活的整体架构及愿景勾勒
第三章 学科课程实践
第一节 建立联系：语文学科创生积极的言语实践活动
第二节 适“度”而教：数学学科课堂教学效益提升之“悟”
第三节 “互相学”：英语学科教学中合作学习初探
第四节 “美术+阅读”：美术课堂步入育人新境界
第五节 爬坡历练：道德与法治学科规则教育“落地”的实践
第六节 思维进阶：学科课程的教学现场
第四章 特色课程实践
第一节 “童年榜样”课程：塑造优秀积累的美德图谱
第二节 儿童“书市”课程：阅读成为童年的日常生活方式
第三节 “乐研花跳”课程：耦合健体韧心归旨的技趣微码
第四节 “绘阅”课程：实现审美素养的提升
第五节 “小农人”课程：基于种植活动的生命教育
第六节 整体编织：学科课程的特色拓展
第五章 十大学习策略
第一节 构建学习场域：从单一走向融合
第二节 提升积极认可：从“优秀”散点走向学习资源
第三节 打破学习“潜念”：从固化走向灵动
第四节 注重爬坡历练：从笼统走向层级发展
第五节 实施积极反刍：从倾听到表达
第六节 鼓励当小老师：从模仿冲动到自主呈现
第七节 加强致用体验：从学科视野走向生活意义
第八节 建立互学关系：从独学到共学
第九节 推进合作共学：从一枝独秀到学习共同体
第十节 集优敞景展示：从个体优秀到群体优秀
第六章 多维支持系统
第一节 优秀吸引：“敏求”文化背景下的学校管理制度创新与实践
第二节 优秀吸引：积极管理创生凝聚力
第三节 优秀吸引：校长管理的一双“慧眼”
第四节 优秀吸引：让教师科研真正发生
第五节 优秀吸引：让班主任遇见更好的自己
后记