《语文教材，如何用得更好：语文教材文本解读与教学处理》探讨如何用好教材，正是提高教学质量的根本。用好教材，才能进一步用活教材，活用教材，创造性地使用教材。但是，用好教材，首先要认识教材，理解教材。由于课本的选文是教材的血肉，蕴含着语言价值、思维价值、道德价值和审美价值。因此，深入理解教材是发掘文本的教学价值，提高教学质量的前提和根本。和许多文本解读不同的是，《语文教材，如何用得更好：语文教材文本解读与教学处理》探讨的文本解读不是基于文学评论或文本赏析的解读，而是基于课程，服务教学，指向学生主体的解读。作者具有丰富的教学经验，又善于把教育理论和教学实践相结合，因此，《语文教材，如何用得更好：语文教材文本解读与教学处理》内容特别贴近师生。联系教学，能有针对性地释疑解惑，这是《语文教材，如何用得更好：语文教材文本解读与教学处理》的一大特色。

《语文教材，如何用得更好——语文教材文本解读与教学处理》一书，努力从“语文教学的专业性”视角，站在“语文教材文本”层面，将“文本解读”与“教学处理”结合起来，以统编小学语文和初中语文教材为例，运用方法论，就与“语文教材文本解读与教学处理”相关的理论、教材观、教师教材素养、文本解读策略、文本解读内容、教学观、文本教学处理等问题，展开了系统的探讨，并用教学叙事的方式讲述了作者部分语文教材文本解读与教学处理的实例。本书理论与实践相结合，贴近师生，答疑解惑，适宜广大中小学语文教师阅读与参考。

做有思想的生命，行有生命的路程

《语文教材，如何用得更好——语文教材文本解读与教学处理》述评

华中师范大学教授 杨再隋

如何提高语文教学质量，全面提高学生的语文素养？首先要扎深、夯实两个根本。贯彻以文为本，就要落实以人为本。以人为本，主要是突显学生是认识和发展的主体；以文为本，主要是强调深入理解教材，用好教材。过去，曾把了解学情和钻研教材，称之为“吃透两头”。教师把“两头”都吃准吃透了，教学质量就有了保证。否则，无论千招万式如何变化，百法千法怎样运用，都不过是舍本逐末，落叶飞花而已。

由湖北仙桃市教育科学研究院小学语文教研员向爱平撰写的《语文教材，如何用得更好——语文教材文本解读与教学处理》一书，努力从“语文教学的专业性”视角，站在“语文教材文本”层面，将“文本解读”与“教学处理”结合起来，提出了“我们要用有价值的文本解读，换来有价值的教学处理；用有价值的教学处理，换来学生有价值的阅读”的观点。依据这一观点，作者从方法论的角度出发，分三部分展开了一次系统的讨论。

第一部分就与“语文教材文本解读与教学处理”相关的理论、教材观、教师教材素养三个方面进行了探讨。本书探讨的文本解读与教学处理不是基于文学评论或文本赏析的解读与教学，而是基于课程、服务教学、指向学生主体和语文学习实践的解读与教学。如作者所言：“语文教材文本解读的客体是语文教材文本，即教学文本”。作者明确提出“教学文本”这一概念，意在强调教学文本不是文章选集中的文本，是编者根据教学需要选入教材的课文，是教材整体结构中的有机组成部分。不仅如此，作者力图在一定的文化背上，在教育的大环境中，把建立正确的教材观作为教材文本解读的逻辑起点，对教材文本的解读，不是一般的对文本思想艺术特色的解析，而是在解读中充分发挥文本的教学功能。为此，作者呼唤“教材觉醒”。由于教材觉醒，导致教材的品格的提升。教材品格包括教材品相之雅观，教材品质之纯正，教材品味之高洁。使教材更具教学价值，是育人育心、立德树人、培养学生语文素养、促进发展的好教材。