新时代背景下，学校教育从以教学为中心转变为以育人为中心。本书提出学校是德育实施的主要阵地，班级是学校德育的实施平台，班主任是班级德育的主要承担者。只有充分发挥班主任工作在学校德育工作中的基础和核心作用，以班级为育人平台，基于班主任工作全方位规划、设计、实施和评价学校德育工作，才能建成一个务实的、常态开展的全员、全程、全方位育人新体系。
本书既汇集了班主任和德育研究方面的理论成果，还选用了一些中小学校和一线班主任教师的典型经验与做法进行说明，是一本理论性与实践性有机结合的著作，既可以为从事班主任研究和德育研究的专家学者提供借鉴和思路，又可以供校长、班主任等一线教育工作者参考使用。

赵福江，北京教育科学研究院班主任研究中心主任，《班主任》杂志社社长、主编，《教育科学研究》杂志社社长、副主编，长期从事中小学班主任研究工作，先后承担了教育部基础教育司委托的“全国班主任工作现状调查研究”“预防中小学校园欺凌和校园暴力研究”“中小学德育工作指南研究”等项目。

第一章 班主任是学校育人工作的中坚力量
第一节 中国班主任制度是中国特色教育制度之一
一、我国班主任制的历史演进
二、我国班主任制的改革发展
三、我国班主任制是落实学校德育工作的保障
第二节 班主任队伍是教师队伍中的骨干力量
一、班主任是教师队伍中的优秀群体
二、班主任是学校各项工作开展的桥梁
三、班主任是学生健康成长的引路人
第三节 班主任是落实立德树人根本任务的重要岗位
一、新时代中小学班主任工作的要求
二、新时代中小学班主任工作的挑战
三、新时代中小学班主任的专业素养
第二章 构建班级育人体系：以班级为平台落实学校育人工作
第一节 班级是学校德育工作开展的依托平台
一、班级的起源和发展
二、班级是学校教育教学基本单位
三、班级具有开展集体教育的重要价值
第二节 班级育人体系是学校德育体系的子系统
一、学校德育工作是一项系统工程
二、班级育人体系是学校德育体系的组成部分
三、班级育人体系建设要充分发挥班主任的作用
第三节 建设全面、系统、完整、有特色的班级育人体系
一、全面分析班情
二、提炼带班理念
三、明确班级目标
四、多元实施途径
五、科学班级评价
第三章 构建班级育人支持体系：形成以班主任为中心的全员育人新格局
第一节 我国中小学班主任工作现状和问题
一、我国中小学班主任工作现状
二、班主任工作存在的问题及原因探究
第二节 全员育人视域下的班主任工作新格局
一、全员育入之内涵解析
二、全员育人的现实意义
三、全员育人体系的构建
第三节 建立和完善班级育人支持体系
一、建立学校领导支持体系
二、建立同事教师支持体系
三、建立心理健康支持体系
四、建立卫生保健支持体系
五、建立家校合作支持体系
六、建立专业研修支持体系
七、建立资源利用支持体系
第四章 构建学校德育体系：创设有利于班主任工作的育人环境
第一节 新时代学校德育工作新形势
一、社会发展对德育工作的挑战与机遇
二、网络对德育工作的挑战与机遇
三、选课走班对德育工作的挑战与机遇
四、“双减”对德育工作的挑战与机遇
第二节 新时代学校德育工作新要求
一、全面贯彻党的教育方针
二、全面落实立德树人根本任务
三、建立常态开展的德育工作机制
第三节 构建常态开展的学校德育体系
一、深入反思学校德育现状
二、深度融合学校办学理念
三、明确细化德育工作目标
四、系统安排德育工作内容
五、多元落实德育实施途径
六、全面落实德育支持保障
七、形成学校德育工作特色
第五章 构建校外保障体系：营造促进班主任队伍建设的良好生态
第一节 班主任队伍建设现状门
一、班主任队伍的整体构成特征
二、班主任队伍建设现状和问题
第二节 全面加强班主任队伍建设
一、建立外部保障促进队伍建设
二、增强内在动力促进专业成长
参考文献
后记