本书对于基于专题任务驱动的高校思想政治理论课教学模式的理论、模式、实践分别进行了研究。首先探究高校思想政治理论课教学模式的内涵及理论基础，并对于当前高校思政课亟待解决的问题进行分析。其次将专题任务驱动与高校思政课结合，阐释专题任务驱动对高校思政课的影响，分析专题任务驱动的教学模式的指导思想和基本原则，厘清专题任务教学模式的基础；展开专题任务驱动下高校思想政治理论课教学模式改革基本思路，依托多元思政资源对教学模式改革。而后利用实践验证专题任务驱动下高校思想政治理论课教学模式改革，通过线上线下融合、专题案例、“大班教学，小班研讨”、“三维创新”、基于“四可”的思政课实践教学改革案例，实际展示基于专题任务驱动的高校思想政治理论课教学模式的效果。最后从保障机制和评价体系构建深化思想政治理论课改革创新。可以说这是对高校思想政治理论课教学模式的有益探索。

绪论
第一节研究背景与意义
第二节国内外研究综述
第三节研究思路
第一章高校思想政治理论课教学模式的内涵及理论基础
第一节高校思想政治理论课教学模式的内涵
第二节高校思想政治理论课教学模式研究的理论基础
第三节高校思想政治理论课教学存在的问题
第二章专题任务驱动与高校思想政治理论课教学模式
第一节专题任务驱动相关概念阐释
第二节专题任务驱动对高校思想政治理论课教学的影响
第三章基于专题任务驱动的思想政治理论课教学模式改革的指导
思想和基本原则
〓〖HTSS〗第一节〓高校思想政治理论课教学模式的改革历程〖HT〗〖JY。〗第一节专题任务驱动下高校思想政治理论课教学模式改革的指导
思想
第二节专题任务驱动下高校思想政治理论课教学模式改革的基本
原则
第四章专题任务驱动下高校思想政治理论课教学模式改革的
基本思路
第一节突出思政课堂的实效性
第二节依托多元思政资源
第三节推进思政教学模式创新
第五章专题任务驱动下高校思想政治理论课教学模式改革
案例解析
第一节基于项目驱动的高校思想政治理论课教学改革
模式探索
第二节基于合作性学习理念下的“大班授课、小班研讨”专题
教学新模式
第三节线上线下混合式专题教学模式下思政课教学改革案例
第四节基于任务驱动的思政课专题案例教学模式改革案例
第五节基于“四可”的思政课专题实践教学模式改革案例
第六章基于专题任务驱动的高校思政课改革的保障机制和
评价体系
第一节基于专题任务驱动的高校思政课改革的保障机制
第二节基于专题任务驱动的高校思政课改革的评价体系
参考文献

第一节研究背景与意义
一、研究背景
随着中国进入新时代，我国的现代化建设也进入新的历史阶段，在实现“两个一百年”奋斗目标的过程中，我国的方方面面都发生了深刻变化。21世纪的中国正处在前所未有的历史转型期，市场经济逐步向纵和深发展，资源配置的方式、人们对社会的观点和看法都在不同程度上发生了转变，并且这些转变是复杂的、多样的。另一方面，随着国际交往的日益加深，我国与国际社会的联系越来越紧密，与其他国家在政治形态、经济模式、价值观念、生活方式和生活态度等多方面都发生了碰撞和融合，在碰撞和融合的过程中，一些青年人的信仰发生了缺失，他们的世界观、人生观和价值观受到了巨大的冲击，因此，文化多样性和价值观多元化日益成为当代青年的重要特征。
高校思政课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重要阵地，面对日益复杂的价值多元化问题，意识形态建设工作必须成为高校教育工作的重中之重。高校必须提高大学生的思想政治理论教育的成效，这就需要高校教师顺应时代的发展变化，顺应大学生成长成才的教育规律，不断进行教学方式和教学模式上的改革，这样才能真正发挥思政课的教育作用，才能增强课堂教育的实效性。
因此，教学方向上的改革和突破就成了当前高校面临的困难和挑战，同时这也成为教育教学改革的难点和热点。随着信息化社会的飞速发展，高校教育也受到了前所未有的挑战，原来的传统教学模式，即老师讲学生听的模式，已不再适应信息社会环境下大学生的课堂教育，因为传统教学模式长期以来压制了学生的创造性和积极性，无法培养出适应新时代的人才。当前对高校新型教学模式的探索尚处在初步阶段，值得进一步研究。当然，国内很多学者也都提出了不同类型的教学模式，包括：自主探索学习、项目基础上学习、反转课堂、分工协作、研究性学习等，但是由于传统教学模式的根深蒂固，这些新的教学模式并没有真正占据主导地位。所以，直到现在国内也没有形成一套完整、严密、可操作性较强的理论体系和教学模式，在此基础上，各级各类学校深化教学改革就成了当前工作的重中之重。如何构建既符合新时代要求，同时又能发挥老师的主导作用和学生的主体作用的新型教学模式呢？这是各级各类学校面临的重大课题。而专题任务驱动是在任务驱动教学法的基础上，创新出的一种更加凝练、更加具体、更加细化的教学模式。
近年来，以习近平同志为核心的党中央对切实加强和改进高校思政课建设做出了一系列重要部署，提出了一系列明确要求，这不仅表明了中共中央对意识形态工作的重视，更是对青年大学生健康成长的亲切关怀。因此，高校思想政治理论课作为传播思想政治教育的重要载体，重点应放在不断进行教学方法的有效变革和教学途径的不断创新上。从马克思主义理论研究和建设工程启动和实施以来，已经将近十年的历程，在这十年中，马克思主义理论研究和建设工程对高校的思想政治理论教育课程的建设起到了重要的推动作用，并在课程建设方面取得了一系列进展，明显改善了教学效果。新时期、新特点、新任务，习近平总书记的一系列重要讲话关于思政课建设的，给高校思想政治理论课带来了前所未有的机遇和挑战。当前高校思想政治理论课建设面对着新形势、新任务、新特点，这就需要高校加大力度，进行思政课教学模式和方法的改革和创新。当前各级各类学校越来越重视教学方面的改革，因此，越来越多的学者积极探索和研究思政课教学的创新模式，不断提升高校青年大学生的马克思主义理论素养，不断提升思政课创新模式对思政课落地落实的重要作用，对于加强和改进高校思想政治理论课具有重要的现实意义。
二、研究意义
1理论意义
本书重点挖掘和梳理了高校思想政治理论课教学模式方面的研究成果，分析整理了高校思想政治理论课教学模式的内涵和思想政治理论课教学模式的理论基础。同时，全面分析了当前高校思想政治理论课的教学模式，指出当前思政课教学研究中存在的一些问题。本书提出的基于专题任务驱动的高校思想政治理论课教学模式，可以有效解决当前高校思想政治理论课中存在的一些问题，切实做到思想政治理论课中主体性与主导性相统一。该教学模式更能够推动高校思想政治理论课落地，进而落实立德树人根本任务，具有重要的理论价值。
2实践意义
本书提出的基于专题任务驱动的高校思想政治理论课教学模式能够有效发挥教师主导地位和学生主体地位，有效提升思想政治理论课的实效性和针对性，在河北金融学院实施以来，取得了良好成效，具有很好的示范意义，对于高校思想政治理论课教学的改革提供了很好的范例。
第二节国内外研究综述
一、国内研究综述
近年来，党和国家高度重视高校思想政治理论课的教学工作。在课程设置方面，石云霞主编的《高校思想政治理论课程建设史研究》（2006）一书就从历史的角度系统梳理了从新中国成立以后，高校思想政治理论课课程的建设发展